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《化學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、化學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力李學文山東省淄博市周村區(qū)王村中學255300“自主學習”的教學是指學生在老師指導下，運用探索性學習態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能，自主獲得知識和創(chuàng)造的木領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化?！白灾鲗W習”的教學理論建立在學生是學習活動的主體，教師的職責是組織、幫助、指導學牛進行學習的基礎(chǔ)之上。因此指導和培養(yǎng)學生自主學習能力是化學教學中的一個重要環(huán)節(jié)。要轉(zhuǎn)變學牛被動的學習狀態(tài)，使學牛的學習具有主動性、能動性和獨立性。教師要更新觀念，確立以發(fā)展學生能力為目標的教學目的，進行方法指導，以引導學牛有效的學習和優(yōu)化獲
2、得知識的過程。下面就談?wù)勀救藢ε囵B(yǎng)學牛自主學習能力方面的一些粗淺的看法和做法：一、充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，增強學牛自主學習的興趣興趣是最好的老師，有了濃濃的學習興趣學牛才有繼續(xù)學習的意愿，才能產(chǎn)牛持續(xù)學習的內(nèi)在動力，學牛就能自覺自愿主動地去完成學習任務(wù)，自主學習才成為可能。初中化學作為化學科目的入門階段，培養(yǎng)學生自主學習的興趣尤為重要。我在教學中結(jié)合學科特點和社會關(guān)注的熱點問題，立足學科知識的應(yīng)用性、教育性、激勵性、趣味性，挖掘“興趣點”，激發(fā)學牛強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生對自主學習成為自覺的要求，不感到負擔，不感到厭倦，體驗到
3、自己通過自學獲得新知識的成功歡樂，使課堂成為學牛體驗和發(fā)展興趣的“樂園”。如在進行金屬性質(zhì)的教學時，金屬活動順序表的理解與應(yīng)用是教學的重點和難點。在突破這個難點時，我采取實驗教學的方法，把課木知識與學生的生活實際緊密結(jié)合。教學過程中，我拿出幾枚金黃色的戒指，把學生分成若干小組，讓各小組的學牛利用金屬的性質(zhì)設(shè)計實驗來檢驗它是真金做的還是黃銅做的；而且我還盡可能地提供所需的實驗用品，讓學牛最終用實驗來完成自己的設(shè)計。面對此情此景，學生們熱情高漲，興趣陡增，好象自己就是一名黃金飾品的質(zhì)檢員，十分嚴肅而又認真地利用所學的知識來設(shè)計實驗，進行
4、實驗操作，完成實驗報告。在整個學習過程中，大多數(shù)學生顯得果敢從容而又自信，學生在學習過程中認識到了化學知識的價值與作用，知識的成功應(yīng)用也激發(fā)了學生的成就感，那種“我要學”、“我想學”的學習狀態(tài)呼之欲岀，自主學習的興趣得到了極大的激發(fā)。二、切實提高預(yù)習的有效性，教會學生自主學習1?明確預(yù)習的目的和意義。課前預(yù)習的目的是在于了解教材各知識點，并初步理解和找到疑難問題，以便能在課上注意聽講，有利于達到學得快、理解透徹的目標。實踐證明：對比I口模式“上課一一反饋”，反觀新模式“預(yù)習一一上課——反饋”，似乎多了一個環(huán)節(jié)，但它更有利于課堂上精講
5、，突岀重點難點，更有利于學生在課堂上及吋練習、當堂鞏固，提高學習效益。2.明確預(yù)習的要求。明確了預(yù)習的目的之后，應(yīng)對學生提岀具體的要求，特別是初中生，開始可先布置預(yù)習題，這樣有利于調(diào)動他們的積極性，使他們感到有東西可學。例如，在學習《淀粉和葡萄糖》這節(jié)內(nèi)容吋，通過學案布置學生預(yù)習：人體內(nèi)血糖偏高會得什么?。砍霈F(xiàn)什么癥狀？血糖偏低又會如何？通過預(yù)習既調(diào)動了學生的學習興趣，使所學與生活實際相結(jié)合，又人大節(jié)約了課堂吋間,可謂一舉兩得。三、優(yōu)化課堂教學設(shè)計，培養(yǎng)學生自主學習的能力1?通過設(shè)計由易到難、層層遞進的問題引導學生自主學習。如在學習
6、《空氣》吋，引導學生實驗探究空氣中氧氣的體積分數(shù)，我設(shè)計了下面幾個問題：（1）給你一個膠頭滴管，如何可以使它吸入盡量多的水？（2）由此可以說明什么道理？（3）通過以上實驗?zāi)隳苷f出拉瓦錫測定空氣中氧氣含量的實驗原理嗎？（4）要使實驗成功，關(guān)鍵要考慮哪些方面的問題？實驗結(jié)束進一步追問：“各小組的結(jié)果不盡一致。從拉瓦錫的實驗結(jié)果來看，氣體應(yīng)該減少1/5,那為什么會出現(xiàn)小于1/5的結(jié)果呢？議一議成功在什么地方？失敗是什么原因？”問題設(shè)計步步深入，由學生自主設(shè)計實驗方案，學生在觀察與討論中來分析問題、解決問題，體驗到了合作學習的愉快和探究實驗
7、的快樂。更為重要的是通過問題導學、自主構(gòu)建知識的過程，學生自主學習的意識得到了強化，自主學習的能力得到了提高。2.通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生的困惑與認知沖突，讓學生在提岀問題、解決問題的過程中自主學習。如在進行“燃燒條件”的教學前，我先做了“燒不壞的手帕”實驗，看到浸了酒精的手帕熊熊燃燒，教室內(nèi)一片嘩然。待燃燒結(jié)束后，看到手帕完好無損吋，面面相視，發(fā)出“咦”的驚嘆，不禁自問：“為什么??？”我讓他們自己從教材中尋找答案，于是他們迫不及待地翻開課本，仔細閱讀教材內(nèi)容，得知燃燒必須同吋具備三個條件：(1)可燃物；(2)空氣或氧氣；(3)溫度達
8、到可燃物的著火點。經(jīng)過分析，找到了答案：手帕沒有燃燒，是第三個條件未滿足。在原有知識的基礎(chǔ)上，得知酒精是可燃物，剛才燃燒的是酒精，于是恍然大悟、茅塞頓開。通過這個實驗，學生十分自然地進入了問題情境，并產(chǎn)生了解決問題的欲望。由此可見，在
