資源描述：
《例談初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、例談初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略摘要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為新課程改革提出的一項(xiàng)新的學(xué)習(xí)形式，它的出現(xiàn)將會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)變革。針對(duì)目前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中依然還存在著不足的現(xiàn)象，本案從初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)著手，進(jìn)行了深入研究與探析，并對(duì)于所出現(xiàn)的問(wèn)題提出了相關(guān)策略，以達(dá)到促進(jìn)初中語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)之目的，旨在為廣大同行提供教學(xué)借鑒。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)因素，它著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體對(duì)生活的直接經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系。人教版的初中語(yǔ)文教材注重課堂內(nèi)外之間的聯(lián)系，著力為語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)教材與生活
2、的緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高獨(dú)立思考與創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。一、初中語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析（一）知識(shí)整合能力不足，忽略了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)初中學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中整合能力不夠，其根本原因在于不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的意義。另外，學(xué)校盲目地追求升學(xué)率，表現(xiàn)出一種浮躁的社會(huì)現(xiàn)象，只顧眼前利益而忽略了長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益進(jìn)行分析，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要注重學(xué)生整合能力，這種能力的提升將會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，逐步使語(yǔ)文成績(jī)得到提升，進(jìn)而有助于學(xué)生升學(xué)。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式亟待轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)久地處于一種封閉的狀態(tài)，學(xué)生
3、一直處于填鴨式課堂教學(xué)之中，思維模式固步自封，使學(xué)生自身不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，學(xué)生的獨(dú)立能力較差，對(duì)教師的依賴心理嚴(yán)重。對(duì)于不明白的問(wèn)題，不經(jīng)思考就直接請(qǐng)教老師。因此，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變書(shū)本權(quán)威與教師權(quán)威的思想。（三）教師不善于開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源多數(shù)初中語(yǔ)文教師不能科學(xué)合理地對(duì)身邊的教學(xué)資源進(jìn)行挖掘與利用，只是一昧地單純利用現(xiàn)實(shí)教材進(jìn)行照本宣科，這種教學(xué)模式很容易回歸于傳統(tǒng)教學(xué)，致使課堂陷于死氣沉沉的局面之中。所以，教師要轉(zhuǎn)變自己的思維，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)生活實(shí)例、
4、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)加以引用，形成一種貼近自然、貼近生活的教學(xué)氛圍。這樣可以使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中的枯燥與乏味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（四）學(xué)生主體性發(fā)揮不足，創(chuàng)新思維能力較差長(zhǎng)久以來(lái)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師只是單純教給學(xué)生知識(shí),忽略了對(duì)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，造成學(xué)生思想上固步自封，不敢大膽進(jìn)行創(chuàng)新思維，動(dòng)手能力也較差，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生思維簡(jiǎn)單，只會(huì)盲目等待教師進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性嚴(yán)重不足，造成語(yǔ)文綜合性教學(xué)滯后。二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)策（一）加強(qiáng)整合多種學(xué)習(xí)能力新的初中語(yǔ)文教材中囊括了口語(yǔ)、寫(xiě)作與綜合性等多項(xiàng)知識(shí)模塊，學(xué)生要善于進(jìn)行知識(shí)的
5、整合與吸收，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生除了要掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四方面的能力之外，還要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程之中使自身在觀察、人際、信息搜索、信息處理、組織策劃、綜合表達(dá)等等方面進(jìn)行整合。比如，在對(duì)“乘著音樂(lè)的翅膀”的綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要對(duì)音樂(lè)、故事進(jìn)行搜索，還要善于剪輯資料，開(kāi)展交流會(huì)，探討自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中積極整合多方面的能力，方可達(dá)到語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的最終目的。（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程多向互動(dòng)在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程多向互動(dòng)中，師生、生生之間既可以采取面對(duì)面的形式進(jìn)行溝通與交流，又可以接觸到多種媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)?，多向互?dòng)
6、可以使學(xué)生之間產(chǎn)生思維碰撞的活化，例如，“獻(xiàn)給母親的歌”這篇講述母愛(ài)的文章，學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須要進(jìn)行相關(guān)資料的搜索。同學(xué)們可以相互交流推薦閱讀優(yōu)秀的文章，描述出心中所理解的母愛(ài)，學(xué)生可以采取邀請(qǐng)母親參與學(xué)習(xí)的形式，大膽對(duì)母親吐露自己的心聲，進(jìn)而體驗(yàn)到人間的美好情感。（三）注重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)生活是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，對(duì)"尋覓春天的蹤跡”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)地走入大自然當(dāng)中，親身體驗(yàn)春天帶來(lái)的感受。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐、觀察之后，再回到文章本身的時(shí)候，對(duì)其進(jìn)行理解的難度已經(jīng)被
7、大大降低，只有學(xué)生自身注重個(gè)人體驗(yàn)，方能成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主人。（四）培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而使其創(chuàng)新能力得到提高。比如，在對(duì)專題“到民間采風(fēng)去”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要讓學(xué)生親身去體會(huì)賽龍舟、趕廟會(huì)的氣氛，拓展學(xué)生的視野，了解相關(guān)的民族風(fēng)情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高昂，促使其有進(jìn)行創(chuàng)新的沖動(dòng)，進(jìn)而激活大腦，使思維活動(dòng)處于創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)。另外教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)發(fā)明、小創(chuàng)造，給他們提供一個(gè)發(fā)展創(chuàng)新的平臺(tái)。參考文獻(xiàn)：[1]尹玲玲?初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和實(shí)施策略研究[D].南京師
8、范大學(xué)，2010.[2]謝軍?淺談初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)[J].中華少年:研究青少年教育，2012,(5)：170-170.[3]謝從軍?初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)得
