信息技術在中學化學實驗教學中應用

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1、信息技術在中學化學實驗教學中應用【摘要】隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術中的多媒體技術、網絡技術等以及大量PPT課件應用于實驗教學中?？朔嶒灄l件的限制，大大提高了實驗的可見性，增加了實驗的時效性，保障演示實驗的安全性，加強學生實驗操作的規(guī)范性，為學生進行實驗設計創(chuàng)造條件，豐富學生實驗知識等，以期最大限度地發(fā)揮實驗的作用?！娟P鍵詞】信息技術中學化學實驗應用1運用多媒體技術和投影技術，增強實驗現(xiàn)象的明顯度和可觀察性通過十多年來中學化學實驗教學的實踐，中學化學中有相當一部分化學實驗，無法在課堂上直接演示，即使可以演示也很難觀察到明顯的實驗現(xiàn)象。因此，學生學起來比較抽象

2、，學生只能背誦課本中的文字說明，發(fā)揮自己的想象力，也不能弄清反應原理，從而影響到學生學習的興趣，造成學生對科學知識的可信度降低，致使老師想通過實驗加深對知識的理解的教學目標未能達成。然而，通過多媒體課件的動畫模擬，或采用信息技術中的多媒體技術讓學生在計算機前進行某些實驗的模擬操作，將大大提高學生實驗的明顯度和可觀察性。例如：做金屬鐵的緩慢氧化實驗時，由于該實驗的化學反應很慢，在課堂45分鐘的時間內學生根本不能觀察到應有的實驗現(xiàn)象，為此，我設計制作一個多媒體課件PPT,在課堂上讓學生在計算機上進行模擬實驗操作，通過計算機學生能很快就觀察到金屬鐵發(fā)生緩慢氧化時所產生的

3、各種現(xiàn)象，使學習內容變得生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到中學化學實驗教學的目的。2運用多媒體技術和攝像、剪輯技術，增加實驗的時效性，激發(fā)學生的學習興趣隨著科技的發(fā)展，社會的進步，素質教育越來越受到各界的重視，學校要求我們化學老師對教材上的每一個演示實驗都要盡量的進行課堂演示，這樣就帶來了問題，有些實驗演示起來需要的時間比較長，老師不能完成課堂教學內容。不過，隨著信息技術的迅猛發(fā)展，這些問題得到了很好的解決。采用信息中的多媒體技術可以對實驗進行動態(tài)的演示，采用攝像、剪輯技術，對實驗全過程進行加工，將實驗操作的內容用文字、圖像等形式制成動態(tài)的多媒體課件呈現(xiàn)在投影

4、屏幕上[5],把學生的眼、耳、腦等器官都調動起來，既為學生提供實驗的全過程，又突出重要的實驗現(xiàn)象，同時也不失實驗的真實性。使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握，增強實驗的時效性，加深學生對自然科學知識的理解、激發(fā)學生的學習興趣。比如利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。不僅對實驗結論信服，更體會到有些化學反應是緩慢發(fā)生的，增強了學生對實驗觀察的有效性，同時，使學生在輕松的環(huán)境中牢固地掌握知識，大大激發(fā)了學生對化學的學習興趣。3運用信息技術中的

5、各項技術輔助中學化學實驗教學，培養(yǎng)學生的探究精神化學實驗作為化學學科發(fā)展的生命源泉，在化學教學中起著其他教學手段無法替代的作用。清晰、生動、神奇的化學實驗現(xiàn)象對激發(fā)學生學習興趣，調動學生開展科學探究的積極性，無疑具有極大的吸引力和感召力。傳統(tǒng)的實驗教學忽視了對學生探究能力的培養(yǎng)，比如實驗中某一變量條件的改變會導致實驗現(xiàn)象發(fā)生怎樣的變化，以及在化學實驗中一旦操作失誤或者不規(guī)范，不僅會導致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險的現(xiàn)象，如果在實際的實物實驗操作時進行某些危險性現(xiàn)象的演示，可能會因產生某些不安全的因素而使學生產生恐懼心理，影響學生學習的興趣和探究精神的培

6、養(yǎng)。不過，運用信息技術中多媒體等各項技術輔助中學化學實驗教學，可以通過文字、聲音、圖象及大量色彩鮮明、活潑有趣的音響動畫對實驗過程進行加工和演示，使實驗內容生動、有趣地展現(xiàn)于學生面前，刺激學生和調動學生多種感覺，能讓學生充分認識化學現(xiàn)象、化學反應本質及規(guī)律。比如：教師在講《原子和分子》這個課題做粒子的運動（濃氨水使酚駄變紅）實驗時，可以利用多媒體技術和Flash技術制作一個課件PPT,用小球表示氨分子，并制作出其向裝有酚駄溶液的小燒杯中運動的軌跡以及酚駄溶液由淺紅到紅的緩慢過程，并且讓學生操作計算機。這樣就好像給了學生自己動手的機會，用自己的實驗去探索到粒子是不斷

7、運動的，繼而關心這些知識的延伸和發(fā)展，學習的興趣得到進一步深化，活動與探究實驗是學生獨立實驗的最好機會。得到認可后，一種成功的喜悅溢滿心頭，從而形成了巨大的學習動力，有力的培養(yǎng)了學生的探究精神。這樣不僅提高了實驗的速度，而且能使實驗課生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習。4運用多媒體技術，模擬化學實驗的錯誤操作以及一些對環(huán)境有較大的污染實驗這些年的教學發(fā)現(xiàn)中學化學實驗中的許多操作教師在課堂上無論怎么講，總有一些學生會做錯，這當中某些錯誤的操作往往會帶來嚴重的危害，老師不敢讓學生自己操作，學生因為不能親自嘗試這些錯誤的操作帶來的危害，因此對錯誤操作

8、不夠重視。