信息技術在中學化學實驗教學中的應用

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1、.信息技術在中學化學實驗教學中的應用常德市西湖區(qū)第一中學摘　要化學實驗是中學化學教學中最重要的組成部分，由于實驗條件的限制，部分化學實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性等特點在教學中未能真正體現(xiàn)，使現(xiàn)有部分實驗不能完全地發(fā)揮其教學作用。而現(xiàn)代信息技術應用于化學實驗教學中，可克服實驗條件的限制，提高化學實驗的可見度，增加化學實驗的時效性，保障化學實驗的安全性，加強學生實驗操作的規(guī)范性，創(chuàng)造學生進行實驗設計的條件，豐富學生的實驗知識等，以期最大限度地發(fā)揮實驗的作用,提高學生學習化學實驗的興趣。關鍵詞：化學實驗、化學

2、網絡實驗、多媒體課件本文根據筆者及同行從2007年11月開始承擔省級課題《利用網絡環(huán)境提高高中學生化學實驗的興趣》進行高中化學網絡實驗教學的探索,近幾年來在化學網絡實驗教學實踐中的一些經驗和體會,以化學課程和信息技術的整合的理論為基礎,總結了信息技術在化學實驗教學應用的一點體會。我們進行化學信息技術在化學實驗教學一般包括錄像、視頻技術，計算機多媒體課件和網絡技術在化學實驗教學等幾方面?，F(xiàn)就以下幾方面在實驗教學中的應用進行探索和研究。...一、錄像、視頻技術在化學實驗教學中的應用（一）、加強演示實驗的時效性有些演

3、示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關緊要的實驗現(xiàn)象，干擾學生正常觀察實驗現(xiàn)象，影響實驗的效果。由于學生課堂學習時間是有限的，要讓學生在有限的時間內盡可能多地獲得信息，給予學生的信息要有選擇，使學生觀察到的現(xiàn)象對所需習得知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術，對實驗的全過程進行加工，既為學生提供實驗的全過程，又突出重要的實驗現(xiàn)象，同時也不失實驗的真實性。例如，高中化學中石油的分餾等實驗可采用此技術在課堂上播放，大大增強演示實驗的時效性。當學生在很短的時間內看到分餾的全過程，不僅對分餾要領理解，而且對蒸餾與

4、分餾概念的理解更深刻。（二）、保障演示實驗的安全性...中學化學實驗教學中有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實地演示，借助于錄像教學，既保證了學生的安全和保護環(huán)境，又達到良好的教學效果。同時，通過錄像技術，還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，以引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如：濃硫酸的稀釋實驗，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進行講解，通過錄像對濃硫酸滴入水中放出大量熱量使酸液飛濺現(xiàn)象進行演示，使學生加深對這一知識點的理解；加熱膽礬晶體實驗，把試管口

5、沒有向下傾斜，水流入試管底部，白色的無水硫酸銅又變成藍色，使實驗失敗，然后把這一過程拍成錄像。這樣教學不僅使學生掌握了硫酸銅晶體與無水硫酸銅之間的相互轉換，更讓學生體會到正確的實驗裝置對實驗成功的作用。（三）、加強學生實驗操作的規(guī)范性學生實驗是學生學會實驗基本技能的最有效途徑。對一些操作較復雜的實驗，通過錄像對學生進行正確、規(guī)范的指導，避免了因教師演示需較長時間的缺陷。例如，對高三學生實驗基本操作的復習中“取、量、熱、裝、洗”的教學，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大、停頓、旁白介紹，使學生不

6、僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，對學生最終學會這些操作提供保證。高速或緩慢的攝像技術和放像的快、慢、倒等功能，不僅可以使學生緩慢地看到快速的變化，還能使學生快速地觀察到緩慢的變化，讓學生迅速感知不易觀察到的實驗細節(jié)，提高學生觀察的敏捷性，同時縮短了教學時間，增加了演示實驗的時效性，提高了教學效益。攝像、放像技術還可以顯示較復雜的化工生產過程，使抽象的教學內容直觀化，便于學生對這類知識的理解和掌握。對一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗、要求較高的操作技術或裝置復雜的實驗也可以借助教學錄像來完成，保

7、證演示實驗的安全性，加強了學生實驗操作的規(guī)范性。二、計算機多媒體課件在化學實驗教學中的應用...多媒體課件在化學實驗教學中的運用的研究，我們通過反復探索、實踐、對比，確定出以下幾種情況：　　確定選擇多媒體課件的幾種類型：一是演示實驗。二是實驗操作中分解組合模擬。三是實驗中化學原理分析。四是對習題中的綜合實驗設計、創(chuàng)造。五是實驗批判與評價等?！　〈_定選擇實驗課件來源是：高中化學課本中的187個演示實驗；50個學生實驗；各層次不同能力要求的自創(chuàng)實驗、設計實驗、實驗評價與改進、綜合實驗等?！　〈_定選擇多媒體課件課件使

8、用方式：一是與實物實驗并用，很好地為實體實驗加深印象。二是對實物實驗的補充，主要適用于微觀變化的動態(tài)難以在宏觀中展示；有的實驗現(xiàn)象微弱；綜合組裝實驗等。三是獨立使用多媒體模擬演示實驗。它適用于分析實驗原理；內容多、戰(zhàn)線長、涉及面廣的實驗；微觀變化宏觀反應；邏輯抽象想象太強；理論與實際實驗中有很大跨度等等類別實驗。在模擬實驗中，要求要以新的視覺，作用于學生感官，顯新奇、神異，但不失科學性