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《興趣激發(fā)――開啟識字教學大門鑰匙》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、興趣激發(fā)一一開啟識字教學大門鑰匙托爾斯泰說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內(nèi)在的需求。低年級要注意“培養(yǎng)學生主動識字的愿望”，旨在培養(yǎng)學生識字的興趣，讓學生愿意識字、喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。一、玩一玩，在輕松中識字。1?做動作，猜詞語。低年級的課文中，有大量的生字詞可以通過人的肢體語言表達出來，并且經(jīng)過做動作，學生已經(jīng)將字放在自己的腦海里進行了內(nèi)化，這樣一來會記得更牢。如在教學《操場上》的生字，上課前，我把要學
2、習的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個詞語寫在紙條上，讓學生讀熟。做游戲時，讓學生看了紙條后，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動作讓其他的小朋友來猜，猜對了得分，猜錯了則要扣分。通過動作，為什么“打、拔、拍”是提手旁、“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。學生在玩中學、學中玩，興趣盎然地識字，學習就不再是一種負擔，而成為一種樂趣、一種享受。2?開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法，但是這種游戲可以較大范圍地檢查學生的識字效果，對于調(diào)動學生的學習積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學生對這些生
3、字的熟悉程度，這樣接下來就可以有所側(cè)重地進行教學，可以提高學習效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學生的學習效果進行鞏固和及時的補強。在游戲方法上我進行了“改良”。一開始，我先用掌聲和學生進行互動：“火車火車往哪兒開？”'‘火車火車往這兒開！”而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了樂趣，對于調(diào)動學生的學習積極性有很大的益處。二、編一編，在想象中識字。1?編謎語、故事。低年級學生對謎語、故事有濃厚的興趣，誘發(fā)學生將一個個生字編成謎語和故事，在他們的腦海里留下深刻的印象，這比老師磨破
4、嘴皮子強多了。學生在主動識字情趣的支配下，有的用猜謎語識字，有的用講故事識字……課堂氣氛活躍，既增強了學生的學習樂趣，也幫助學生提髙了識字的能力。如“閃”字，學生編出了'‘人很快走進了門”，不僅記住了字形，還懂得了字義，真是一舉兩得。再如：“蚓張弓，一支箭，射到一條蟲。”“蝴蝶”這個詞語筆畫多、難記，可編成故事：“有兩條蟲子，一條蟲子在湖邊喝了三口水，另一條蟲子站在木頭上看世界?！边@樣就很容易記住了。學生的奇思妙想、動態(tài)生成給課堂帶來了無限的精彩，使課堂煥發(fā)了光彩。2?編兒歌。讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理
5、解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形建立直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上一一碧”，“沒頭就是早，早上長青草,牛羊見它樂，禾苗見它惱草"，"一點一橫長，一撇到左方，一對李生樹，長在石頭上磨"。3?編生字歌。為了讓學生能輕松愉快地學習生字，根據(jù)兒童的心理特點，可把生字集合起來，遍成生字歌，讓小學生一邊拍手一邊誦讀。如教學《動物過冬》時，我編了一首兒歌：'‘冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。樹林里的啄木鳥，消滅害蟲工作忙，青蛙挖洞來冬眠，螞蟻備糧過冬天，快快樂樂過新年。”學生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺中記住了生字，又培養(yǎng)了朗
6、讀能力。三、認一認，在生活中識字。生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。1?在學習活動中識字。剛?cè)雽W的一年級兒童，對學校里的一切充滿了新鮮感和好奇心。他們認識了新的老師和同學，來到了新的學習環(huán)境，開始了新的學習生活。此時，老師要善于捕捉這一大好時機，引導學生認識這些與自己學習生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，還可以引導他們認識學校內(nèi)的設備設施名稱，如操場、籃球場、沙坑、跑道等。學生在這些識字活動中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學習興趣。2?在生活環(huán)境中識字。漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學
7、也應從生活中來、到生活中去。生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字。教育小學生識字應注重重復記憶，讓所學的字無數(shù)次地重現(xiàn)于學生眼前。只有留心生活的每一個細節(jié)，才能處處把字識；日積月累，天長日久，識字的數(shù)量就會與日俱增。如坐公交車時，認識站牌名，認識車內(nèi)的各種告示；逛街時，認識店鋪名；到飯館吃飯時，認識菜單上的菜名；旅游時，認識景點和門票上的漢字……漢字無處不在，就在我們的身邊，我們要做生活的有心人。總之，識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創(chuàng)設豐富多彩、生動有趣的教學情境，運用多種形象直觀的教學手
