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《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、教學(xué)方法的意見(jiàn)與建議數(shù)學(xué)教育在義務(wù)教育中占有特殊的重要地位，它能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科以及參加社會(huì)生活，生產(chǎn)的基礎(chǔ)。它使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法認(rèn)識(shí)世界、解決問(wèn)題，促使思維清晰、推理嚴(yán)密，并善于獨(dú)立思考?？傊?dāng)?shù)學(xué)教育是一項(xiàng)促進(jìn)孩子各個(gè)方面全面發(fā)展的教育。所以帶好數(shù)學(xué)課，是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師義不容辭的任務(wù)。鑒于這點(diǎn)通過(guò)多年的數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提幾點(diǎn)建議：一、通讀教材。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的科學(xué)，前后知識(shí)間有著密切的聯(lián)系，我們?cè)谏蠑?shù)學(xué)課時(shí)決不能就課論課，而要和前后知識(shí)
2、聯(lián)系起來(lái)，向前復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知，便于學(xué)生掌握新的知識(shí)，向后留有空間，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)學(xué)觀，讓學(xué)生能構(gòu)建完整的知識(shí)體系。例如：空間與圖形，從最開(kāi)始的平面圖形到后來(lái)的立體圖形，都有著密切的聯(lián)系。都是有長(zhǎng)方形做最為基礎(chǔ)的研究。后來(lái)的一系列公式都是從長(zhǎng)方形這里突破的。再比如代數(shù)知識(shí)，學(xué)的用字母表示數(shù)就是為方程做準(zhǔn)備的。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師懂得融會(huì)貫通，拓展學(xué)生的思維。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。長(zhǎng)久以來(lái)，教師都受凱洛夫在《教育學(xué)》里所倡導(dǎo)的“權(quán)利主義教育學(xué)”的影響，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)制性的管理，學(xué)生在強(qiáng)制性的措施下被動(dòng)地接受知識(shí)，實(shí)際上這是錯(cuò)誤的做法，
3、曾聽(tīng)一位奧數(shù)老師說(shuō)過(guò)這么一句話：學(xué)數(shù)學(xué)，就猶如魚(yú)與網(wǎng)；會(huì)解一道題，就猶如捕捉到了一條魚(yú)，掌握了一種解題方法，就猶如擁有了一張網(wǎng)；所以，“學(xué)數(shù)學(xué)”與“學(xué)好數(shù)學(xué)”的區(qū)別就在與你是擁有了一條魚(yú)，還是擁有了一張網(wǎng)。數(shù)學(xué)，是一門非常講究思考的課程，邏輯性很強(qiáng)，所以，就應(yīng)該“慢工出細(xì)活”。鑒于這點(diǎn)我深有感受，當(dāng)我接到一個(gè)班底子差時(shí)，我就想是什么原因，一般都會(huì)找老師的原因，是不是老師再講知識(shí)的時(shí)候過(guò)于急躁，或者是教學(xué)方法不對(duì)；我覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)不能硬灌，應(yīng)該讓學(xué)生理解性的去學(xué)。在突破難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生去探究，學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)。而不是以前的滿堂
4、灌，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，那只是短暫的記憶，不能長(zhǎng)久的留在學(xué)生的記憶力里，每一堂課學(xué)生都應(yīng)該有一個(gè)思考的過(guò)程，那樣學(xué)生得到的就不是一條魚(yú)，而是一張網(wǎng)。三、敢于進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，善于表演。小學(xué)生都具有多動(dòng)的特點(diǎn)，課堂的注意力只有那么短暫的十幾分鐘，再加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，枯燥，干巴。作為教師如果不學(xué)會(huì)去進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，不善于表演，那么課堂的效率一定是低下的，甚至可以說(shuō)很難吸引學(xué)生，這樣下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定是不好的，長(zhǎng)此下去很有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生倦怠，直至失去學(xué)習(xí)興趣。近幾年來(lái)雖然素質(zhì)教育的口號(hào)喊得很響，可是普遍還是應(yīng)試
5、教育，作為目前的教育工作者都是馬不停蹄的做一些應(yīng)試教育的準(zhǔn)備，而忽略了對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新，善于表演。比方說(shuō)上課時(shí)不要太循規(guī)蹈矩，一步步都按教案上寫(xiě)的進(jìn)行。應(yīng)該自己去創(chuàng)新，揣摩兒童心理，用極具感染力的兒童語(yǔ)言來(lái)喚起他們的興趣。記得全國(guó)著名的數(shù)學(xué)教師張齊華講過(guò)這樣的一個(gè)案例，低年級(jí)的解決問(wèn)題教學(xué)，說(shuō)公交車上從起點(diǎn)站出發(fā)時(shí)原有25人，到南京路公園下車12人又上車15人，問(wèn)現(xiàn)在車上有多少人？他說(shuō)很平靜的讀這道題時(shí)，孩子們的目光呆滯，沒(méi)有多大反應(yīng)。他說(shuō)：“當(dāng)我改用兒童的語(yǔ)言，把公交車的發(fā)車聲，當(dāng)。。。當(dāng)。。。當(dāng)。
6、。。。到南京路公園羅，這時(shí)下車12人，又上車15人，現(xiàn)在有多少人時(shí)，孩子們的眼睛里閃爍著光芒，舉手的人更多了”。確實(shí)數(shù)學(xué)沒(méi)有語(yǔ)文那么富有感染力，的確需要教師自己用心去創(chuàng)新，去表演這樣才能達(dá)到效果。四、充分利用生活中的素材，使數(shù)學(xué)課堂更直觀。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，高度抽象，邏輯嚴(yán)密。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，再加上數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)境各不相同我們都應(yīng)該利用自己身邊的一些素材進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)然有多媒體的學(xué)?？梢杂镁赖膱D片，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)來(lái)引導(dǎo)，但是大多數(shù)學(xué)校目前還是一支粉筆，一塊黑板的這種環(huán)境，所以充分利用身邊的素材大有必要。比如人教版
7、六年級(jí)數(shù)學(xué)書(shū)上就有這樣一道題：“一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)是6厘米，把他分成棱長(zhǎng)是2厘米的小正方體可以分成多少個(gè)？表面積增加了多少平方厘米？學(xué)生看到這道題時(shí)都顯出很無(wú)奈，不知到底如何做？于是我就買了一塊豆腐，做了一個(gè)棱長(zhǎng)是六厘米的正方體，拿到課堂上當(dāng)場(chǎng)切給學(xué)生看，讓學(xué)生直觀的目睹切的過(guò)程，最后明白是沿著長(zhǎng)寬高三條棱長(zhǎng)各切兩次，而且切一次增加兩個(gè)面，從而得出結(jié)論可以分成27個(gè)正方體，表面積增加432平方厘米這樣的結(jié)論，學(xué)生不但聽(tīng)懂了，而且還掌握了這種方法。再比如求壓路機(jī)壓路多少平方米的問(wèn)題？我也采用類似的方法，我用廢紙盒做了一個(gè)壓路機(jī)的模型，演
8、示給學(xué)生看讓學(xué)生明白壓路多少平方米，實(shí)際是求壓路機(jī)前輪的側(cè)面積。數(shù)學(xué)課堂中像這樣的例子太多了，舉不勝舉。用這樣的一些素材可以提高課堂教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊苓_(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要真正起到引導(dǎo)
