化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

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1、化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)教育家蘇霍姆林斯基主張知識應(yīng)”讓學(xué)生自己找出來”。我認(rèn)為”讓學(xué)生自己找出來”的最佳途徑就是進(jìn)行化學(xué)實驗。通過實驗讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，不僅可以獲得化學(xué)知識與技能，更重要的是能激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)價值觀，從而全面提髙學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，”以探究學(xué)習(xí)為核心”。通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，是通過化學(xué)'知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀

2、等三個方面來體現(xiàn)。三個層面中過程和方法特別重要。要讓學(xué)生有更多的機(jī)會體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，逐步發(fā)展探究能力,獲得科學(xué)方法。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識和技能方面培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)1?善于質(zhì)疑，勇于探索。善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，是一個人良好創(chuàng)造品質(zhì)的具體表現(xiàn)。愛因斯坦說過：一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論得出更為重要。中學(xué)科學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的科學(xué)品質(zhì)，老師就應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，大膽鼓勵學(xué)生的”求異質(zhì)疑”行為，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題，提出問題。2?注重過程，主動參與豐富多彩生活中的活動充實教學(xué)過

3、程”在教學(xué)時，應(yīng)注意鼓勵學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)探究活動，理解科學(xué)探究過程，在過程中強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的結(jié)果或水平。比如在《有機(jī)物》的教學(xué)活動中，在讓學(xué)生理解有機(jī)物的同時，讓學(xué)生通過生活活動休會和領(lǐng)悟什么是”觀察”"觀察”和”看”有什么不同，學(xué)習(xí)如何收集信息，如何將生活與化學(xué)聯(lián)系起來，怎樣將生活中化學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生在活動中通過對有機(jī)物的了解，從而對化學(xué)的分類與學(xué)習(xí)也會有一個新的認(rèn)識。對化學(xué)探究活動的過程和方法有了一定的了解，也培養(yǎng)了他們的觀察能力和對化學(xué)元素的興趣，生活中的化學(xué)素養(yǎng)也就在這樣的活動中逐步形成。二、在情感、態(tài)度、價值觀三維空間培育

4、探究素養(yǎng)探究素養(yǎng)不僅包括科學(xué)知識的學(xué)習(xí)還包括情感、態(tài)度、價值觀?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》又指出”情感態(tài)度與價值觀是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程與效果。學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)不能像傳授知識一樣直接”教”給學(xué)生，而是要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，通過參與活動，在活動中體會與內(nèi)化的。1.教學(xué)語言的情感性是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素在化學(xué)教學(xué)中，教師用語生動形象，風(fēng)趣幽默，學(xué)生學(xué)習(xí)，定會輕松快樂，并極易迸發(fā)智慧的火花。如在講到分子是有原子構(gòu)成時，學(xué)生往往誤以為二氧化碳還有氧分子，教師一句”分子中還有分子，那不就成了'繁分子'了嗎？?逗得學(xué)生

5、笑逐顏開。只要我們巧妙地利用體態(tài)語，學(xué)生在愉悅的氣氛中，觀其形，聞其聲，動其情，悟其理，從而強(qiáng)化感知理解，豐富了想象思維和情感，收到更好的學(xué)習(xí)效果。2.探究是幫助學(xué)生理解知識形成科學(xué)態(tài)度的重要途徑探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與能力的最關(guān)鍵的途徑，對科學(xué)探究的設(shè)計要求突出科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的主休作用，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，讓學(xué)生參與科學(xué)探究活動的開發(fā)。3?化學(xué)知識是學(xué)生形成人生觀，價值觀的重要載體?；瘜W(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視德育要素，進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義教育，為學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀奠定基礎(chǔ)，女口：在教學(xué)鹽的性質(zhì)時，引入”

6、侯氏制堿法、生活中的加腆食鹽”等，只要我們認(rèn)真觀察，去探究、去分析、去歸納，就會有發(fā)展，不同的人在化學(xué)上會得到不同的發(fā)展三、在實踐活動中發(fā)展學(xué)生的探究能力在化學(xué)教育中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，拓展時空，在實踐中發(fā)展學(xué)生的探究能力，作為一名化學(xué)教師，一方面利用化學(xué)學(xué)科的特點，充分發(fā)揮實驗作用，處處從教學(xué)需要出發(fā)，深掘教材知識精髓，探索學(xué)習(xí)興趣爆發(fā)點、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；另一方面在實驗教學(xué)中也要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，并充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，只有這樣，才能真正發(fā)揮實踐活動的”求知育能”教育教學(xué)效應(yīng)。1?創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)實踐

7、?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還指出”探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和陳究活動”，因此在教學(xué)中必須結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，通過動手動腦，親自實踐，在感知實驗的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成。例如：在進(jìn)行初中化學(xué)關(guān)于”燃燒的條件”的學(xué)習(xí)時，從實驗室酒精燈火焰熄滅燃燒概要把木柴架空，液化氣灶及煤都留有通風(fēng)口等，從學(xué)生非常熟悉的實驗情景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過動手、動口、動腦、親自體驗，積極性被充分調(diào)動起來，在實踐中培養(yǎng)了探索能力2?拓展時空，課外延伸。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在面對紛繁復(fù)雜的化學(xué)世界時會產(chǎn)生無比

8、激情和興趣盎然，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點，科學(xué)的探究僅僅憑課堂40分鐘是不夠的，針對這種情況，我布置了實踐性的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間或回家后繼續(xù)探索。例如