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《中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策【摘要】本文試圖通過(guò)對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、現(xiàn)行語(yǔ)文教材等情況的分析，來(lái)探討適合中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文的教學(xué)方式方法。本文認(rèn)為發(fā)揮語(yǔ)文的德育功能，加大校本教材的研發(fā)，從情感、誦讀、書(shū)寫(xiě)等最基本的方面著手，讓語(yǔ)文回歸到它的本來(lái)面目，或許可以起到正本歸原的目的?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)“奧卡姆剃刀”效應(yīng)誦讀法情感教育馬太效應(yīng)學(xué)前教育這幾年的發(fā)展可謂如火如荼，學(xué)前教育專業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，帶來(lái)的是人們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的擔(dān)憂，即學(xué)前教育專業(yè)由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變成了大家關(guān)心的問(wèn)題。各種關(guān)于學(xué)前教育課程改革的呼聲也越來(lái)越高，甚至已有不少的同仁在進(jìn)行探索。筆者多年來(lái)一直上幼師的語(yǔ)文課（
2、包括語(yǔ)言教育、《閱讀和寫(xiě)作》《幼兒文學(xué)》），親歷此專業(yè)在中職學(xué)校從無(wú)到有、由少到多的發(fā)展歷程，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)問(wèn)題頗有感觸，下面試說(shuō)一二。一、教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）學(xué)生現(xiàn)狀首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從這兩三年的情況看，學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展受到國(guó)家政策的影響最大，尤其是2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》出臺(tái)后，各地方關(guān)于學(xué)前教育的政策也紛紛出籠。不可否認(rèn)的是在招生宣傳里面，對(duì)政策的解讀和宣傳就成了學(xué)前教育專業(yè)的賣(mài)點(diǎn)，學(xué)生最終選擇此專業(yè)一是確有上學(xué)的需要，二是此專業(yè)的吸引力。這從學(xué)前教育兩年來(lái)，尤其2011年來(lái)的紅火情況即知。這樣因政策的誘因而產(chǎn)生的對(duì)專業(yè)的喜
3、好或選擇，其“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)活動(dòng)以外的客觀因素引起的”，是外在動(dòng)機(jī)，換句話說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力不足,還需要進(jìn)校后反復(fù)的思想工作。其次是學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生的開(kāi)放式訪談中，我們了解到不少學(xué)生是沒(méi)有參加中考的。原因是學(xué)校為了升學(xué)率或其他原因不讓他們參加，也有部分是個(gè)人主動(dòng)退出不參加中考。在問(wèn)及原因時(shí)，她們一致的說(shuō)法是“學(xué)習(xí)成績(jī)差”，甚至有的還加上'‘紀(jì)律差”。這透露出進(jìn)入中職學(xué)前教育專業(yè)的多數(shù)學(xué)生在成績(jī)方面不理想的客觀現(xiàn)實(shí)，這應(yīng)該就是所謂的“差生”。有學(xué)者給"差生”界定為：“傾向于指智力正常而文化成績(jī)差的學(xué)生，即學(xué)習(xí)困難學(xué)生”，他們''是身心健康、智力正常、非智力因素發(fā)展也正常，但
4、在學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力存在障礙以致經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)仍不能掌握課程基本內(nèi)容與思路……學(xué)習(xí)成績(jī)未能達(dá)到教學(xué)大綱要求的最低標(biāo)準(zhǔn)者?！保ǘ┙滩默F(xiàn)狀1.目前中職幼師專業(yè)所用語(yǔ)文教材是人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室編著的《閱讀和寫(xiě)作》［幼兒師范學(xué)校語(yǔ)文教科書(shū)（試用本）1998年12月第1版2010年6月第17次印刷］。該書(shū)特點(diǎn)是在單元上以教授學(xué)生閱讀方法為主的整體思路。以《閱讀和寫(xiě)作》第一冊(cè)為例：第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“理解語(yǔ)句”，第二單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“概括文章內(nèi)容要點(diǎn)”，第三單元訓(xùn)練重點(diǎn)是"理清思路”，第四單元訓(xùn)練重點(diǎn)是"把握文意”。教材是想通過(guò)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)，教授學(xué)生一種閱讀方法，然后以掌握的這種方法來(lái)展開(kāi)
5、閱讀，這樣的思路在中學(xué)能行，但以筆者近幾年在中職的教學(xué)實(shí)踐看來(lái)并不適宜。這除了受中職學(xué)生整體素質(zhì)的限制外，課時(shí)安排、學(xué)習(xí)方式等都是制約語(yǔ)文教學(xué)的很重要因素。本人和另一同事在不同班上課文《瑣憶》，請(qǐng)學(xué)生找出文中的七個(gè)事例（7次談話），許多班級(jí)多數(shù)同學(xué)找不到，多方面提示方勉強(qiáng)完成,除了智力因素，主動(dòng)性不足也是很重要原因之一。還有一例是2011年秋學(xué)期期考，作文題目要求寫(xiě)議論文，在隨機(jī)對(duì)173份期考試卷的抽樣調(diào)查表明，只有35份試卷按要求寫(xiě)了議論文，而80%的學(xué)生寫(xiě)成了記敘文，問(wèn)她們?cè)颍f(shuō)是在初中議論文沒(méi)寫(xiě)過(guò)。這固然與出題不慎有很大關(guān)系，但這也說(shuō)明，在學(xué)生文體知識(shí)還沒(méi)牢固，甚至對(duì)某一問(wèn)題在還沒(méi)有了
6、解的情況下，就展開(kāi)學(xué)習(xí)和練習(xí)這是很難的。而現(xiàn)用教材在單元編排上是把多種文體集于同一單元，不利于文體知識(shí)的教學(xué)。2.從內(nèi)容上看文章少，內(nèi)容脫離實(shí)際對(duì)168位11級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查顯示，他們對(duì)教材內(nèi)容的評(píng)價(jià)不高（見(jiàn)表一）。對(duì)“內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，無(wú)趣味性”的選擇超過(guò)半數(shù)，這與課堂上學(xué)生的反應(yīng)基本一致。無(wú)論老師如何變換教學(xué)方法，學(xué)生總是覺(jué)得課堂乏味，這與課文內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際需要不無(wú)關(guān)系。此外，一個(gè)學(xué)期只有二十篇左右的文章，甚至老師講授的只有一半課文，閱讀篇目不夠多，內(nèi)容不豐富，這是導(dǎo)致學(xué)生“閱讀篇目過(guò)少”的評(píng)價(jià)最基本的原因之一。所以調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容成為老師們的普遍的共識(shí)。二、對(duì)策（
7、一）學(xué)前教育專業(yè)多開(kāi)展以誦讀、書(shū)寫(xiě)和說(shuō)話為主的教學(xué)現(xiàn)在各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)法很多，什么方法最有效，也是各說(shuō)各話。這里不妨讓大家來(lái)看看一個(gè)觀點(diǎn)，叫"奧卡姆剃刀”?！皧W卡姆剃刀”又稱吝嗇原則或樸素原則。指的是：如果你有兩個(gè)類似的解決方案，選擇最簡(jiǎn)單的，需要最少假設(shè)的解釋是最有可能是正確的……其要義在于“用經(jīng)濟(jì)原則這把剃刀，將增益出來(lái)的非實(shí)在的東西統(tǒng)統(tǒng)剃掉?！?奧卡姆剃刀效應(yīng)”一直強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是：簡(jiǎn)單的辦法往往
