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《思路彰顯精彩——聽(tīng)語(yǔ)文課《玲玲的畫(huà)》有感》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、思路彰顯精彩一一聽(tīng)語(yǔ)文課《玲玲的畫(huà)》有感《玲玲的畫(huà)》,正是因?yàn)橛辛艘粋€(gè)墨漬,玲玲才獲得了思維飛躍的契機(jī),最后收獲了意想不到的效果。這是一堂由新橋小學(xué)陳忠飪老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)的課文,也是一堂屬于同學(xué)的語(yǔ)文課,這既是一個(gè)打破定向思維的教學(xué)流程,也是一例教師與同學(xué)均獲得勝利的大膽嘗試。一次并不陌生的“初遇”“聰明的小眼睛看過(guò)來(lái),我姓陳,小朋友叫我什么呢?”小朋友們齊聲回答:“陳老師!”“能不能甜甜的叫一聲呀?”“陳一老一師!”正式開(kāi)課前,素未謀面的師生們營(yíng)造了和諧的氣氛?!捌綍r(shí)是怎么褒揚(yáng)自身的?”“嘿嘿,我真棒!”小朋友齊
2、聲回答?!霸偌由弦宦暎紋e嘿嘿,我真棒,ye,!”哈哈,頓時(shí)課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。一個(gè)貫穿始終的提問(wèn)“小朋友們,咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文!”在老師的引領(lǐng)下,小朋友們把課文的主角玲玲叫得特別響亮?!白x了'玲玲的畫(huà),這個(gè)題目,你們心里有什么疑問(wèn)呢?”教師用一個(gè)問(wèn)題作為了這節(jié)語(yǔ)文課的開(kāi)場(chǎng)白。他的問(wèn)題,立刻引起了同學(xué)的考慮和聯(lián)想。一大堆充溢想象的解釋?zhuān)絾?dòng)了這堂課同學(xué)們的大腦。在每個(gè)環(huán)節(jié),教師都有意將這個(gè)提問(wèn)貫衣著,要么做預(yù)備鋪墊,要么設(shè)置理解思路迂回揭示謎底,要么讓同學(xué)自主研究,找到問(wèn)題的答案。原本稍顯零亂的教學(xué)內(nèi)容,因
3、為這一個(gè)問(wèn)題而得到了意識(shí)上的統(tǒng)一,同學(xué)能夠集中精力,老師講課思路也非常清晰。一批核心關(guān)鍵的部件教師提出了關(guān)于課文的理解的問(wèn)題,卻沒(méi)有盲目求快解決。這節(jié)語(yǔ)文課,教師依然從分自然段、識(shí)字等基本環(huán)節(jié)入手,但在劃分段落和識(shí)字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。沒(méi)有用教師的權(quán)威,去確定到底有多少個(gè)自然段,而是將權(quán)力“下放”給同學(xué),由他們來(lái)商量確定,最后得到一個(gè)比較一致的答案。同學(xué)的探究和學(xué)習(xí)積極性得到提高,新課標(biāo)的教學(xué)理念也得到了很好的貫徹。在識(shí)字環(huán)節(jié),同桌之間進(jìn)行互動(dòng),調(diào)動(dòng)了小朋友朗讀的興趣,逾越了一般教學(xué)模式下的效果,用“開(kāi)火車(chē)”
4、的方式來(lái)提高認(rèn)知難度,以和將剛學(xué)會(huì)的書(shū)面語(yǔ),和時(shí)運(yùn)用于老師與同學(xué)的對(duì)話中。這些施教的小細(xì)節(jié),和時(shí)鞏固了初學(xué)的生字。探究用形狀相似的字來(lái)記憶的方法,既達(dá)到掌握生字的效果,還辨析了易錯(cuò)的字類(lèi),可謂一舉兩得。對(duì)“趴”等動(dòng)詞的強(qiáng)調(diào),直接為理解課文做了充沛準(zhǔn)備。一次無(wú)法刪減的模仿除了對(duì)動(dòng)詞的探究,對(duì)重點(diǎn)詞匯的解讀外,教師還有意識(shí)地讓同學(xué)根據(jù)情景,模仿"玲玲”的語(yǔ)氣,讀出人物的思想活動(dòng)和感情來(lái)。而最值得稱(chēng)道的是,其他同學(xué)又成為模仿者的評(píng)判人,到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開(kāi)和高興的語(yǔ)氣,不由老師說(shuō)了算,而是認(rèn)真傾聽(tīng)的
5、其他同學(xué)。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié),同學(xué)之間也形成了感情和思想的交流評(píng)價(jià),事實(shí)上是走向了對(duì)課文的深層次理解。教師一問(wèn),同學(xué)一答,教師將探究、評(píng)判的權(quán)力和規(guī)范交給同學(xué),卻掌握著理解的節(jié)奏和思路,提高了課堂效率,將全班同學(xué)的精力集中在如何理解課文這一基本教學(xué)要求上。一場(chǎng)不能止步的革新盡管教師在這節(jié)語(yǔ)文課的課堂組織和課前準(zhǔn)備上下了很大工夫,但我覺(jué)得上好這堂語(yǔ)文課還可以做如下改進(jìn)。這篇課文的起因是,畫(huà)被弄臟,卻又來(lái)不和畫(huà),結(jié)果則是獲得了一等獎(jiǎng)。如何將壞事變?yōu)榱撕檬??其?jīng)過(guò)是,得到父親的提示,在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程十分重
6、要,這個(gè)過(guò)程,同學(xué)應(yīng)該自身去細(xì)細(xì)體會(huì),最終得出,只要積極動(dòng)腦考慮,壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事。結(jié)合低年級(jí)書(shū)寫(xiě)任務(wù)較輕的實(shí)際,教師可引導(dǎo)同學(xué)多多嘗試書(shū)寫(xiě),以培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立寫(xiě)字的能力和信心。課文理解固然重要,但給小朋友書(shū)寫(xiě)記憶生字的時(shí)間應(yīng)更加充分,更應(yīng)在課堂中得到突出。