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《小學語文教學中情感教育融入》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學語文教學中情感教育融入摘要：古人云“夫綴文者而辭發(fā)，觀文者披文以入情”o語文教學是一個認知和情感相生相伴、互促互進的過程。認知必然伴隨著情感“，教學過程中的各個環(huán)節(jié)都融入有情感元素，認知和情感互為目的和手段，課堂教學中注意情感的誘發(fā)、投射、融入，調(diào)動學生情感能直接作用于學生的課堂行為，會微妙地影響和改變其學習質(zhì)量，抓住這一要點，進行語文教學，勢必會起到事半功倍的作用。關(guān)鍵詞：小學語文；學生；情感教育中圖分類號:G622文獻標識碼：A文章編號:1002-7661(2012)24-249-02在基礎(chǔ)教育階段強調(diào)"知識目
2、標”、"技能目標”、“情感目標”的三維教學目標的指導下，對教師的職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求，其中就包括教師的課堂情感培養(yǎng)能力。小學語文教師的這種情緒調(diào)節(jié)與控制的外顯行為研究能夠優(yōu)化課堂教學效果，營造輕松愉快的課堂氛圍，發(fā)現(xiàn)小學語文教師的成長有著積極的促進作用。情感作為人們生活和工作過程中的一個重要心理因素，當這種情感作用于外部事物時，就會由衷地發(fā)出一種強烈的內(nèi)心體驗。語文課程作為小學教育階段的主干課程，教師的喜與悲、熱情與冷漠、神采飛揚與消極萎靡等等情感一旦滲透到整個教學過程中，就會對學生的認知氛圍、心理動機、情意表現(xiàn)
3、、個性等產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至直接影響到小學語文習作教學質(zhì)量的優(yōu)劣。鑒于此，本文從小學語文教學實踐出發(fā)，針對教師的課堂情感調(diào)節(jié)進行了嘗試和探索，從某種意義上打破了傳統(tǒng)以教師為主體的課堂管理霸權(quán)，實現(xiàn)以學生為主體的課堂情感管理中的主體價值，構(gòu)建以情感互動為目標的小學語文課堂教法設(shè)計體系。一、小學生心理特征1、感知、注意的特點小學階段學生感知事物從無意性、情緒性特征向有意性、目的性過度，起初，他們選擇從事自己感興趣的事物，漸漸的，隨著自身認識以及社會接觸面的擴大，開始有意識的控制自己的觀察力，以及注意力，并向穩(wěn)定，持久的
4、注意力方向發(fā)展。2、想象、思維、記憶的特點小學生開始階段的想象力比較片面、模糊，隨著年齡的長大，想象能力有了更精確的形象。比如，故事《鋤禾》一詩中描述的場景，但從語言的描述讓學生去想象場景，學生很難會更好的理解，對于詩歌的記憶也只能是字面的機械式記憶。另外，在思維方面，學生有直觀思維向抽象邏輯思維方面發(fā)展，對于一些抽象的概念可以進行衡量比較。3、情感的特點初級階段的小學生，受外界影響較大，情緒反應(yīng)直接，易哭、易怒，情緒控制力不強，隨著年齡的增長，小學生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻了。比如，他們受到表揚立即興高采
5、烈，挨了批評則馬上情緒低落。此時他們雖已初步具有了愛憎的情感，但他們的愛憎還是和具體的事物緊密聯(lián)系在一起的，比如對父母、親人的愛等等。4、意志的特點小學生身體處于成長發(fā)育階段，其生理、心理發(fā)育較快，精力較為旺盛、活潑好動，同時自身克制力不強，意志力較差，自覺性和持久性都比較差，如果沒有外界的壓力，很難盡快有效的完成學習任務(wù)，往往是學著學著就云飛霧里，胡思亂想開來。同樣隨著年齡的增長，小學生意志活動的自覺性和持久性會漸漸增強，他們能夠自覺地完成作業(yè)。在遇到難題時，有時也能夠控制自己不泄氣、不分心，直到問題得到解決。二、情
6、感教育實施的意義1、糾正傳統(tǒng)語文教學中工具性的傾向傳統(tǒng)的語文教學目標定位于學習日常溝通交流的語言運用寫作技巧，往往過多的強調(diào)講授語言表面及結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系和現(xiàn)象，諸如：固定的一些語法、典型句式等語言外在的形式，對于語言內(nèi)部所蘊含的邏輯、根源這方面的認識較少。但事實上對一種語言的內(nèi)在邏輯及根源的把握正是學習這種語言的根基，脫離了它，語言則變得空洞、喪失靈魂，而語言的內(nèi)在邏輯和根源正隱藏在教學文本本身的情感內(nèi)容之中。2、情感教育有助于激發(fā)學生主動的學習態(tài)度傳統(tǒng)語文教學形式程序化、機械化形式嚴重，導致很多學生產(chǎn)生一定的反感、抵觸
7、情緒，再有教材、教學缺乏情感內(nèi)容，無法喚起學生的共鳴，使學生處于被動的學習狀態(tài)，即老師讓做什么就做什么，老師教什么就學什么，而不會自我主動的去學習、探索知識，學習積極性較差，學習效果不佳，因而，我們必須增加教學文本中的情感內(nèi)容，充分調(diào)動學生的情感因素。3、情感教育有助于強化個體意志正方向的情感能夠激勵和鼓勵人，對人的行為有著強勁的推動作用，促使人可以自覺實現(xiàn)和完成任務(wù)。意志堅強的人可以控制、調(diào)節(jié)情感，堅強的意志能強化一個人的積極情感，鼓舞人心，還能抑制心中消極情感，戰(zhàn)勝不良情緒，從而堅持不懈地學習語文。而他們對學語文有
8、了堅定信念后，無疑會使他們對語文學習提出更高的追求，這種良性循環(huán)的互動作用定會對教學效果起到積極的作用。三、小學語文教學中情感教育的實施1、轉(zhuǎn)變教學觀念，正確認識情感在教學中的作用情感具有引導、定向、激勵和強化等作用，在教學中將直接影響到教學活動的參與與內(nèi)化，是提升教學效果的有效催化劑，因此，作為教師首先要從自我的認識中改變傳統(tǒng)的
