淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育

《淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育　　【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展，在小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面和加強(qiáng)課程教學(xué)中融入情感教育提出了更高的要求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師必須要著重于在在教學(xué)中融入情感功能，努力做到情感和知識(shí)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。本文針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何融入情感教育進(jìn)行了分析，以順應(yīng)新課改的發(fā)展。　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感教育語(yǔ)文效率　　【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0027-01　　長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育一直被廣大教育工作者所關(guān)注。語(yǔ)文，作

2、為一種典型的社會(huì)精神產(chǎn)物，對(duì)人類文化的傳承和社會(huì)發(fā)展具有不可替代的作用，特別對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文不單單是一門(mén)學(xué)科，它還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具，這也是語(yǔ)文受到重視的主要原因。小學(xué)語(yǔ)文課本是具有靈性和情感特征的材料。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育課堂中應(yīng)該充滿活力，以學(xué)生為中心，真實(shí)的表達(dá)課文中主要人物情感的喜怒哀樂(lè)，真正引導(dǎo)學(xué)生融入作者的情感中來(lái)，切身體會(huì)作者的感受。　　一、融入情感教育的前提條件　　小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)溝通性很強(qiáng)的語(yǔ)言交流活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中需要注重和學(xué)生之間的情感交流，尊重理解每一個(gè)學(xué)生。　　1.建立平等的師生關(guān)系是打開(kāi)學(xué)

3、生心靈的鑰匙　　“平等”源自于一種潛意識(shí)，指的是師生雙方互相尊重，師生之間應(yīng)該真誠(chéng)相待，平等以對(duì)。老師和學(xué)生都有各自的使命和未來(lái)。因此，師生間的平等相待、相互尊重是良性交往的前提條件，只有在平等相待的情況下，學(xué)生在課堂中才會(huì)積極主動(dòng)的配合老師，積極回答老師提出的問(wèn)題，擁有積極的主人翁意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任感。　　2.真誠(chéng)的溝通是連接師生心靈的橋梁　　每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，教師要用寬容的心態(tài)去對(duì)待他們的小錯(cuò)誤，這樣可以縮小與學(xué)生間的距離，從而正確的引導(dǎo)他們。另外，寬容不代表著一味的忍讓，要有一定的原則和方向。與學(xué)生溝通交流，是為了讓學(xué)生在

4、學(xué)習(xí)中有更快的進(jìn)步，教師在課堂上與學(xué)生積極的交流溝通，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，做到師生之間心靈相通，情感交融?！　《⑷绾稳谌肭楦薪逃　∏楦?，是人們對(duì)客觀存在的事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是啟發(fā)、發(fā)展、維持認(rèn)知能力的主要?jiǎng)恿?，是心理素質(zhì)重要的構(gòu)成因素。所謂情感教學(xué)，指的是以培養(yǎng)學(xué)生道德、美感、和高尚品質(zhì)為目的的教學(xué)方法和教育模式。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生情感狀態(tài)的好壞與學(xué)習(xí)的行為和結(jié)果有著直接的影響。積極向上的情感對(duì)提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)意識(shí)具有重要作用。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要融入情感教育，正確認(rèn)識(shí)情感因素，精心設(shè)計(jì)課堂

5、教學(xué)情境，建立好師生之間的情感紐帶?！　?.發(fā)掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　在課堂教學(xué)之前，教師做好充分的預(yù)備工作，仔細(xì)研究所講課文的教材，查找大量資料抓住文中最主要的情感線索，認(rèn)真思考體會(huì)，小學(xué)教材的課文都飽含著作者深厚的感情，比如對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)生活和國(guó)家的熱愛(ài)等情感，始終貫穿于全文之中。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育不能忽視的前提條件和基礎(chǔ)。教師只有把文學(xué)作品進(jìn)行深刻的感悟和體驗(yàn)后，才能與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在課堂上，實(shí)時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感的產(chǎn)生，使其在情感的陶冶中潛移默化的受到語(yǔ)文情感的教

6、育?！　?.通過(guò)朗讀課文的方式，促進(jìn)情感的渲染　　有感情的朗讀課文，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)定的一項(xiàng)任務(wù)，在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生整體感知課文情感并培養(yǎng)自身的語(yǔ)感。例如：在朗讀《幸福是什么》這篇課文時(shí)，要充分有感情的朗讀課文去進(jìn)行情感的滲透，可以通過(guò)分角色朗讀的方式進(jìn)行朗讀，使學(xué)生扮演其中的角色，真正融入其中，在把握情感的前提下用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)?！　?.創(chuàng)造良好的情景氛圍，使學(xué)生獲取情感　　情感的熏陶，需要一個(gè)傳遞的橋梁，而這個(gè)橋梁的建設(shè)就是需要設(shè)計(jì)好情景。因此，教師需要抓住課文的主要內(nèi)涵，用多種不同的方式來(lái)渲染氣氛，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)備呈現(xiàn)出動(dòng)

7、態(tài)的畫(huà)面、音樂(lè)的播放、深情的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文情境中，在有感染力的氣氛下，獲取情感的體驗(yàn)，從而加深對(duì)文章的理解?！　?.在聯(lián)想中體味情感的流露　　在感悟作者表達(dá)的情感時(shí)，學(xué)生常常喜歡通過(guò)自己的想象和聯(lián)想去體會(huì)。在講自然美景類的課文時(shí)，就能夠通過(guò)想象來(lái)感悟大自然的美好。比如，在講《迷人的張家界》時(shí)，對(duì)于文中精彩的風(fēng)景描寫(xiě)可以展開(kāi)無(wú)限的想象，讓學(xué)生體會(huì)和感嘆大自然的可愛(ài)美麗，樹(shù)立保護(hù)、愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)?！　?.加強(qiáng)閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)　　語(yǔ)文作為人類文化交流的重要組成部分，文章都包含了濃厚的感情色彩。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)挖掘文

8、章中的情感因素，對(duì)把握文章情感的脈絡(luò)，啟動(dòng)學(xué)生情感的閘門(mén)有積極作用。積極發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中有“身臨其境”的境界。教師在閱讀教學(xué)方法中，不能只限于課本教材中，應(yīng)該讓學(xué)生在完成課本任務(wù)后，