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《在歷史教學(xué)中融入情感教育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、在歷史教學(xué)中融入情感教育初中歷史教學(xué)不應(yīng)該僅僅讓學(xué)生知道那段歷史的來龍去脈，更應(yīng)該在教授己知事實的同時，對學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育。唯如此，我們的歷史教學(xué)才算完整。木文從樹立情感教育意識、挖掘教材人文情感內(nèi)涵、創(chuàng)設(shè)情境、善于運用富有感染力的語言和借助多媒體輔助教育五個方面進(jìn)行論述，試圖為在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行有效的情感教育盡綿薄之力。關(guān)鍵詞：初中歷史；情感教育；意識；情境；語言毋庸諱言，在應(yīng)試教育指揮棒的指向下，初中歷史教育受到認(rèn)知目標(biāo)模式的影響，學(xué)科內(nèi)容被抽去精神和情感，只剩下干癟癟的條條框框，在很大程度上變成機(jī)械枯燥的應(yīng)試能力訓(xùn)練。許多學(xué)生對歷史課的看法是:“喜
2、歡歷史，但不喜歡歷史課，尤其恐懼歷史考試?！睔v史教學(xué)中“重知輕情”，只要求學(xué)生掌握正確的歷史概念、歷史體系的完整性、歷史知識寬度和歷史理論深度的狀況特別嚴(yán)重。特別是茂名市從今年開始中考只考客觀題，沒有主觀題，導(dǎo)致不少教師在教學(xué)過程中只注重傳授應(yīng)試技巧而忽視對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的情感教育。這就使得歷史學(xué)科中所蘊(yùn)涵的博大精深、豐宮淳厚的人文精神資源沒有真正進(jìn)入學(xué)生的精祌世界一一人文精祌底蘊(yùn)的流失已成為歷史教育不可否認(rèn)的現(xiàn)實。為了改變這個“重知輕情”的教學(xué)窘狀，我們歷史教師要多花心思，多下苦功，去找尋一種能讓傳授歷史知識和情感教育有機(jī)結(jié)合的、具有可操作性的教學(xué)模式。筆者才拙
3、,但也愿為歷史教學(xué)盡心盡力，在此提幾點不成熟的建議。一、觀念先行，教師樹立情感教育意識教師樹立情感教育意識是進(jìn)行有效情感教育的前提。這就需要教師深入體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，只有教師自己被某種情感所打動，才有可能用這種情感打動學(xué)生。教育心理學(xué)認(rèn)為：人的情感與認(rèn)識過程是緊密聯(lián)系的，任何認(rèn)知過程都伴隨一定的情感，可見情感是一種很強(qiáng)的內(nèi)在動力。歷史是一門極具思想與內(nèi)涵的學(xué)科，對于歷史教育教學(xué)來說，教師的感情投入較之其他學(xué)科更多也更為重要。歷史學(xué)科的知識和社會功能特點，也要求教師在教學(xué)中必須樹立情感教育意識，這是講好歷史課，實現(xiàn)歷史教學(xué)0標(biāo)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量的必備條件。著名
4、歷史哲學(xué)家克羅齊說：“一切歷史都是當(dāng)代史?！睂τ跉v史上的人與事，由于吋代不同，立場觀點不冋，情感意志不同，價值觀念不同，判斷真善美、假丑惡的標(biāo)準(zhǔn)必然不同。歷史必須反映時代精神，為現(xiàn)實服務(wù)。要完成這項任務(wù)，教師自身要先對歷史人物和事件有感、動情，進(jìn)而提高自己以情感人、以情動人的能力。換言之，在歷史教學(xué)中實施情感教育應(yīng)是每一名合格教師必備的素質(zhì)和能力，假如教師在教學(xué)時完全把自己完全置于歷史之外，只是用平淡冷漠的語言做“純客觀”的講述，試問學(xué)生又如何能受到應(yīng)有的情感教育呢？二、深入鉆研，挖掘教材豐富的人文情感內(nèi)涵翻開歷史畫卷，展現(xiàn)在我們面前的是悠悠五千年的光輝歷史和燦
5、爛文明以及屹立不倒的巍巍中華魂。祖先給我們留下的人文情感財富不勝枚舉一一優(yōu)良的傳統(tǒng)、美好的道德修養(yǎng)、高尚的品格情操，在初中歷史課本中俯拾皆是。在這里，有精忠報國、捐軀濟(jì)危的愛國情懷；有富貴不淫、威武不屈的氣節(jié)操守；奮自強(qiáng)不息、鍥而不舍的積極人生；有格物致知、知行合一的求是精神；冇溫良恭儉、推己及人的人間大愛；有厚德載物、謙下若水的的博大胸襟；有民貴君輕、政在養(yǎng)民的民本思想；有允公允能、以德帥才的用人標(biāo)準(zhǔn)；有清正廉潔、克勤克儉的為官之道；還有如臨如履、朽索馭馬的憂患意識……有如此豐富的教材資源，教師要做的就是深入鉆研教材，充分利用教材豐富的人文精神資源對學(xué)生進(jìn)行有
6、效的情感教育。例如，筆者在講《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，讓學(xué)生觀看了一段林則徐虎門銷煙的視頻?？赐旰?，他們禁不住發(fā)出了驚呼：“太長中國人志氣了！”這吋，筆者抓住這一有利吋機(jī)，適時進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生知道什么是愛國心，又應(yīng)該如何去愛國，培養(yǎng)他們的愛國情懷。實踐證明，通過對歷史教材人文精神的挖掘，拉近歷史與現(xiàn)實生活的距離，能冇效地把歷史學(xué)科中蘊(yùn)含的人文情感潛移默化地在學(xué)生心中培植。三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于歷史事件中接受情感教育心理學(xué)指出，人的感情包括情緒、情感、情操三個層次。學(xué)生從對豐富生動的歷史感知中產(chǎn)生的情感是不穩(wěn)定的，必須發(fā)展成與人的社會需要相聯(lián)系的、深厚的、堅實的
7、高級情感才成為一種穩(wěn)定的情感，并能進(jìn)一步升華成為情操。促使情感實現(xiàn)發(fā)展升華的好途徑就是在情感教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師在講授過程中把問題巧妙地隱含在富奮啟發(fā)性的具體情境中，讓學(xué)生在聽講的冋吋，有思考、分析和研究問題的空間，讓學(xué)生在思索中求理解、在消化中求鞏固、在發(fā)展思維中實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍和感情激發(fā)，逐步得到升華一一從情緒到情感，最后再上升到情操和意志。例如，給學(xué)生講八國聯(lián)軍侵華這段歷史時，筆者先讓學(xué)生觀看有關(guān)八國聯(lián)軍侵略吋的錄像資料，并展示了因此而流落到海外的一些國寶文物的圖片。影片放完以后，同學(xué)們都很激動。筆者問大家，看了影片以后有什么感想，我
8、們又應(yīng)該怎樣對待這些曾經(jīng)
