幼教論文淺談美術(shù)活動中范畫的運(yùn)用

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1、幼教論文淺談美術(shù)活動中范畫的運(yùn)用組織過幼兒美術(shù)教學(xué)活動的教師大概都會被這樣的一個問題所困擾：如何在教學(xué)過程中運(yùn)用范畫。對于這個問題通常會有兩個相反觀點：一種是認(rèn)為不能運(yùn)用范畫。眾所周知，幼兒的模仿力強(qiáng)，很容易“有樣學(xué)樣”，如果教師利用范畫進(jìn)行教學(xué)，幼兒就會照著范畫的樣子畫，這樣不利于發(fā)揮他們的主體性,也會阻礙幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，長此以往，幼兒的思維便會被束縛，無法引發(fā)他們心靈深處的美感，由此可見，范畫是不利于幼兒美術(shù)教學(xué)的。另一種觀點是可以運(yùn)用范畫，因為很多繪畫中的技能技巧幼兒還未能掌握，過分強(qiáng)調(diào)幼兒自

2、由表現(xiàn)會使繪畫處于漫游式的自流狀態(tài)，使幼兒的作品沒有重點及內(nèi)容。如果放手讓他們?nèi)ギ嫞變耗X中有想法卻無法用繪畫的形式來表達(dá)。有些幼兒甚至?xí)蚰芰Φ拖罗D(zhuǎn)變成胡鬧式的情緒發(fā)泄，或是容易誘發(fā)惰性，達(dá)到一定水平之后難以再突破,從而形成保守性，對幼兒的美術(shù)能力的發(fā)展起著一定的延誤作用。而利用范畫指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪畫技能是直觀可行的辦法之一。幼兒只有在學(xué)會基本繪畫技能之后才能積極主動的去創(chuàng)作。到底這兩種觀點哪一個比較有理呢？在實踐中我發(fā)現(xiàn)這兩種觀點都各有其道理，也有其不足之處。范畫教學(xué)不是絕對有利也不是絕對不利的，這就要看教

3、師如何理解范畫的含義了。如果只是簡單地出示一幅教師畫好的畫，再精美再漂亮，它也起不到任何引導(dǎo)作用。范畫并不是簡單的為了讓幼兒照著畫的模仿畫，而是以岀示的先后順序、形式、內(nèi)容等作為激發(fā)幼兒興趣的動力，教會孩子一些技能技巧。在運(yùn)用范畫過程中我根據(jù)自己經(jīng)驗所得總結(jié)出以下幾種示范方法：1、局部示范法所謂局部示范法是指在新的教學(xué)內(nèi)容中對幼兒來說有難度的部分或物象的一個局部，教師將其示范出來，以突破難點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時又可以使幼兒集中精力學(xué)習(xí)和掌握新的技能。如：在上《大熊貓》這節(jié)課時，我第一課時出示的范畫過于復(fù)雜，幼

4、兒都不會畫，不是將頭和身體分開就是畫得圓不像圓。我又急又氣，陳老師建議我可以單獨(dú)提出熊貓的頭和身體的畫法。在第二課時，我釆用了陳老師的方法，并且自編了一首兒歌，邊畫邊說：“大熊貓，圓腦袋，黑眼圈，黑耳朵，胖胖身體密密毛，愛吃竹子愛睡覺。”根據(jù)兒歌重點畫出了“圓圓腦袋”和“胖身體，這一次小朋友都學(xué)會了畫熊貓。2、欣賞示范法教師提供示范畫，數(shù)量在兩張以上，角度多樣化，教師啟發(fā)幼兒觀察，使幼兒在視覺上獲得一定的信息感受，擴(kuò)大視野，激發(fā)幼兒作畫興趣女口：在美術(shù)活動《美麗的熱帶魚》中，我出示了一大一小兩張三角形，用它們

5、拼出不同形態(tài)的熱帶魚，有向上游的，有向下游的，有停著休息的。添畫時，我有的畫成彩虹狀的間隔色，有的畫成格子狀，有的畫上圓圈?這樣不僅使幼兒了解了熱帶魚的形狀、顏色，也讓幼兒不局限于一種形態(tài)的魚，他們可以自由發(fā)揮想象，畫出各種各樣的魚。