淺談?dòng)變好佬g(shù)教學(xué)中范畫運(yùn)用的問題

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1、學(xué)術(shù)論文淺談?dòng)變好佬g(shù)教學(xué)中范畫運(yùn)用的問題天津市河西區(qū)第五幼兒園張欣欣淺談?dòng)變好佬g(shù)教學(xué)中范畫運(yùn)用的問題【摘要】：范畫以其畫面精美、易教易學(xué)、作品顯性等特點(diǎn),成為幼兒美術(shù)教學(xué)有效的輔助資源，也是幼兒教師開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)常用和慣用的手段之一。但隨著兒童創(chuàng)造能力培養(yǎng)的愈來愈受重視,范畫的單一性和對(duì)兒童想象的限制性,讓教師對(duì)它的使用"如握針氈""誠(chéng)惶誠(chéng)恐"。教師要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、年齡特點(diǎn)、語言支持等方面巧妙、靈活、有效地運(yùn)用范畫,才能更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞和創(chuàng)造能力。關(guān)鍵詞：幼兒繪畫；范畫；作用；導(dǎo)向

2、偉大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動(dòng)人類的進(jìn)步，是知識(shí)的源泉。因此，如果不能培養(yǎng)孩子自己開拓生活的原動(dòng)力，教育就失去了意義?！毕胂蟠_實(shí)是創(chuàng)造性思維的翅膀，在美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒積極，大膽的表現(xiàn)自己獨(dú)特的，創(chuàng)造性的想法，使他們處于主動(dòng)活動(dòng)中，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。在我國(guó)多年的幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)中，給幼兒提供范畫，讓幼兒根據(jù)范畫進(jìn)行練習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)的固定模式。，隨著全社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注，以兒童為中心觀念的深化以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

3、》的出臺(tái)及課程改革的逐漸深入，在美術(shù)教育上，教育工作者都已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)幼兒的審美能力，尊重兒童的感覺與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展兒童審美趣味和鑒賞能力的重要性?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒的繪畫創(chuàng)作是“幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”、“富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)”，在表現(xiàn)方式和技能技巧上“給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”。因此，教師們開始讓孩子在“自由”、“寬松”的氛圍下大膽而自主地進(jìn)行繪畫，不再提供范畫，也不敢再給予示范，生怕自己的教學(xué)觀念落后，教學(xué)策略機(jī)械。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，在這種絕對(duì)自由的教學(xué)氛圍中，孩子們的繪畫水平、對(duì)美

4、的感受能力不但沒有提高，反而嚴(yán)重下降。那么幼兒繪畫教學(xué)過程中是否需要范畫？我覺得問題的存在必有其存在的理由，不應(yīng)該一棒子打死，而應(yīng)該進(jìn)行全面的分析，才能找到解決問題的有效方法。一、從兒童審美心理過程談范畫的重要性首先學(xué)前兒童的美術(shù)欣賞心理過程大致分為三個(gè)個(gè)階段：準(zhǔn)備階、實(shí)現(xiàn)階段和效應(yīng)階段。在準(zhǔn)備階段，主要是指幼兒能夠把注意力集中和停留在審美對(duì)象的形式結(jié)構(gòu)上面，從而充分的感受作品。因此，教師應(yīng)該給予幼兒足夠的空間，讓他們可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)幼兒特有的創(chuàng)作意識(shí)。多元智能理論認(rèn)為，人的智

5、力不是僅僅通過某一條件就可以加以判斷的，而是不同的幼兒會(huì)呈現(xiàn)出不同特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)，比如有的幼兒模仿能力很強(qiáng)，有的幼兒對(duì)線條比較敏感，喜歡通過線條來表達(dá)其思想意圖；有的幼兒比較喜歡色彩，甚至整幅圖畫都是用色彩組成。這時(shí)需要教師采取形式新穎、活潑生動(dòng)的方式吸引兒童的注意，激發(fā)幼兒的審美興趣。因此，在一個(gè)欣賞活動(dòng)開始時(shí)出示一幅兒童可理解和可接受的作品展開活動(dòng)是可以的。因?yàn)橛變好佬g(shù)欣賞的對(duì)象不僅僅是繪畫，還包括雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)、自然景物、兒童自己的美術(shù)作品等，所以范畫并不是要拘泥于“畫”。?二、挑選適合

6、兒童欣賞的范畫美術(shù)欣賞教育活動(dòng)選取適當(dāng)?shù)淖髌穼?duì)于激發(fā)幼兒的審美興趣調(diào)動(dòng)幼兒已有的審美經(jīng)驗(yàn)起著重要的作用。這一時(shí)期幼兒思維為具體形象思維，如果用多層次且空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜的范畫幼兒難以理解。操作時(shí)易出現(xiàn)無從下手的情況，(一)要選擇符合兒童年齡特點(diǎn)的作品范畫形象鮮明，色彩諧調(diào)，大小適當(dāng)，作品簡(jiǎn)單明了。小班幼兒受年齡特點(diǎn)的影響，理解能力相對(duì)于成年人有相當(dāng)大的差距。為小班幼兒美術(shù)活動(dòng)選擇范畫還要注意突出形象、分清主次，如讓幼兒畫圓，那么選擇的范畫中圓要突出，如在白色背景下不能選擇黃色，而應(yīng)選擇能在背景中凸顯色彩。

7、區(qū)別于小班幼兒，中、大班幼兒已經(jīng)掌握了一些基本圖形，可以用圖形概括出所觀察的物體，相對(duì)于小班幼兒，中、大班幼兒表征能力產(chǎn)生了飛躍。為中、大班幼兒美術(shù)活動(dòng)選擇范畫應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：范畫形式多樣，從不同角度反映事物的面貌，開闊幼兒思路。中、大班幼兒除了要求認(rèn)識(shí)事物的形象外，還需要提高他們的空間感知能力。如：要求幼兒畫蘋果，教師可以出示朝向不同角度的蘋果，讓幼兒在認(rèn)識(shí)蘋果基本形象的基礎(chǔ)上，初步感知空間關(guān)系。范畫富于美感，能激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和情感。中、大班幼兒隨著感知覺的發(fā)展，對(duì)作品的理解也上升了。教師可在突

8、出活動(dòng)主題的前提下，選擇高于幼兒現(xiàn)有認(rèn)知水平的范畫。(二)選擇形式新穎、內(nèi)容豐富多樣的美術(shù)欣賞內(nèi)容范畫的主要來源于古今中外的名畫，名畫中形式與內(nèi)容的完美結(jié)合、技能與技巧的完美運(yùn)用可以讓幼兒充分感受到不同媒體、不同表現(xiàn)手法的不同效果及不同的情感體驗(yàn)。如對(duì)范畫《百鳥圖》的欣賞，活動(dòng)以音樂百鳥朝鳳為切入點(diǎn)，通過音樂開感受鳥鳴的歡樂氣氛。在這種氛圍中開始對(duì)《百鳥圖》的欣賞，欣賞時(shí)采用從局部到整體，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過程。首先老師提問：你們?cè)诋嬛锌吹搅耸裁茨?？哪些小鳥們?cè)龠@里會(huì)做些