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1、幼兒園管理學論文范文:試析有為管理發(fā)展為無為管理發(fā)展word版下載有為管理發(fā)展為無為管理發(fā)展論文導讀：本論文是一篇關(guān)于有為管理發(fā)展為無為管理發(fā)展的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關(guān)于幼兒園論文的寫作者有一定的參考和指導作用，論文片段：管是為了不管，有為管理向無為管理邁進發(fā)展，是需要走一個可長或可短的發(fā)展過程。不同的行業(yè)、不同的管理者有不同的管理過程。過程是必須都有的，幼兒園園長的管理亦如此。由此，結(jié)合自己每天所從事的幼兒園管理丁作進行反思，就是一個不斷提升管理經(jīng)驗、查找管理不足、尋找管理方向、逐步向無為管理
2、邁進的過程。近期對在濟南市經(jīng)五路幼兒園擔任園長16年多的管理經(jīng)歷，進行回顧反思、歸納梳理了以下幾方面“有為管理向無為管理發(fā)展”的策略，與同行們進行交流。策略一：規(guī)范管理是基礎(chǔ)規(guī)范有序、團結(jié)和諧的教育氛圍，是幼兒園做好保教工作的基礎(chǔ)。幼兒園可從不斷改善完善并嚴謹落實各項制度做起，有效的創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，有效的推動教師的發(fā)展，為層層遞進的實施素質(zhì)教育提供保證。眾所周知，制度的建立健全、匯集成冊、裝訂上墻，需要努力才能做好，想比落實還是容易做到；真正有難度的是將每項制度落實到位，推動幼兒園各部門及各工作
3、崗位上的教職工盡職盡責地做好日常工作，切實的將各項制度落實。我倡議，不同的幼兒園可通過分析目前狀況，選擇i種管理的主線，推動管理制度的落實，形成有序的工作環(huán)境。如：我園就通過采取“落實制度與教職工利益掛鉤的措施”，選擇了“以工作質(zhì)量管理為主線，全方位科學管理幼兒園”作為日常管理的岀發(fā)點和落腳點；并注意取民主管理、目標管理、制度管理、計劃管理等管理辦法的優(yōu)勢，協(xié)同工作質(zhì)量管理一并落到實處,達到落實制度、提高辦園水平的目的。策略二：率先垂范是關(guān)鍵孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”；還有俗話
4、講的“喊破嗓子，不如做出樣子”。這都充分說明了做園長率先垂范的重耍性，同時也給園長率先垂范、提高人格魅力提出了耍求。一是園長的率先垂范體現(xiàn)在：幼兒園規(guī)章制度提倡的，園長首先做到；幼兒園規(guī)章制度禁止的，園長首先不做。二是園長的率先垂范體現(xiàn)在：能立足實際，制定幼兒園長遠的發(fā)展規(guī)劃；能帶領(lǐng)教職工將發(fā)展規(guī)劃逐…落到實處；能在規(guī)劃落實后進行總結(jié)歸納、凝練形成文字軌跡，明晰下一步規(guī)劃基礎(chǔ)。三是園長的率先垂范體現(xiàn)在：帶領(lǐng)團隊取得成功，找到成功感、滿足感，提高教職工幸福指數(shù)是追求目標，但不要太張揚；工作屮遇到難題不
5、驚慌，能指導帶領(lǐng)相關(guān)人員岀謀劃策，想出解決難題的思路辦法。策略三：教師發(fā)展是根本提高教師的業(yè)務水平，增強做好學前教育的業(yè)務內(nèi)涵，是增強教師的立業(yè)之本。可通過各類形式的培訓，提高教師日常工作質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)條件參與課題研究，提供鍛煉展示平臺等。培訓學習：幼兒園根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展最近發(fā)展區(qū)實際，有針對性的選派人員參加學習；根據(jù)教育基本現(xiàn)代化發(fā)展實際，進一步培養(yǎng)教師駕馭信息技術(shù)的能力，側(cè)重點放在培訓——應用——再培訓一一再應用……。全員參與:加強教學管理，研究制定對教師提高日常工作質(zhì)量各環(huán)節(jié)的評價標準，引導教師
6、自覺自愿的對照標準完善好一日各項工作，管理人員以此為標準評價導向老師的工作。課題研究：幼兒園在科研興園方面，探索出一條能推動幼兒園快速發(fā)展的路子。全體教師全部參與科研課題的研究已經(jīng)成為現(xiàn)實，使幼兒園的校本培訓工作切實可行，每位教師都找到了自己發(fā)展的空間與舞臺，老師們已逐步養(yǎng)成“工作研究化、研究工作化”的良好習慣，制定了專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃；增加了幼兒園各項工作的科技含量，為幼兒園的科學決策與管理提供可靠保證。名師培養(yǎng)：幼兒園以“以面促點、以點帶面”的培養(yǎng)辦法，不斷加強對骨干教師培養(yǎng)的力度，使其逐步成熟，成
7、為名師。現(xiàn)已培養(yǎng)出省優(yōu)秀教師2名、省級教學能手5名、市優(yōu)秀班主任4名、濟南市市中區(qū)幼教僅有的3名學科首席教師等，每位教師都能承擔公開教學，老師們在專業(yè)化發(fā)展的道路上不斷努力著、成熟著、層層遞進的發(fā)展著。師徒牽手幫帶。幼兒園可建立“師徒牽手幫帶小組”的培養(yǎng)青年教師機制，以此充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用。4名省市級教學能手和優(yōu)秀班主任分別幫帶工作不足十年的11名年輕教師。師徒牽手幫帶活動，促使幫帶小組的教師，從教育教學、幼兒的常規(guī)培養(yǎng)、與家長溝通的藝術(shù)三方面制定幫帶計劃。通過真誠交流、步步跟進、取長補短的
8、措施，能有效的推動青年教師的快速成長，實現(xiàn)師徒幫帶雙贏的冃標。策略四：獎懲激勵是保障幼兒園教育、保育、膳食三大主崗的工作質(zhì)量標準，都包含著工作職責是否盡到、規(guī)章制度是否落實的內(nèi)容。圍繞各崗工作質(zhì)量的評價標準，分別由跟蹤評價人對其工作質(zhì)量情況進行評定，每月100分工作質(zhì)量情況直接與當月績效工資掛鉤；每月工作質(zhì)量的得分情況與年度考核掛鉤，占到年度考核成績的60%；每年的年度考核成績與一年一度的職稱評定、教師評優(yōu)及兩年一次的職稱聘任掛鉤。實踐證明，規(guī)范有序的日常管理，推動教
