提高識(shí)字教學(xué)效率之我見～

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1、提高識(shí)字教學(xué)效率之我見?新課標(biāo)規(guī)定，識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語文教學(xué)中占有重要地位。照目前情況看，提前識(shí)字，加大識(shí)字量是低年級(jí)語文教學(xué)的一種趨勢(shì)。接下來就如何提高識(shí)字教學(xué)效率發(fā)表幾點(diǎn)看法。一、根據(jù)兒童身心特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，把握符合兒童身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)的識(shí)記規(guī)律。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生對(duì)生字的短時(shí)記憶往往會(huì)較快遺忘，難以轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶，所以學(xué)生的前學(xué)后忘現(xiàn)象很嚴(yán)重，一些學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，便忘了前面學(xué)過的生字。反反復(fù)復(fù)，識(shí)字效果總是不盡人意。著名心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們，遺忘規(guī)律是由快向慢過度，曲線呈示的：第一天學(xué)的知識(shí)第二天保持率

2、只剩33.3%,第三天保持27.8%,第六天保持率降到25.4%0遺忘有特征，而記憶也是有規(guī)律的。記憶有先“記”后“憶”的過程，完整的記憶過程必須包括識(shí)記、保持、回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。因此，識(shí)字教學(xué)必須符合學(xué)生識(shí)記的心理活動(dòng)規(guī)律，既要加深生字識(shí)記印象，更要注重生字科學(xué)復(fù)現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的有意注意缺乏自覺性，需要他人不斷的提醒和關(guān)照。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生的思維開始有了抽象的成分，但思維活動(dòng)在很大程度上還是與前面的具體事物或生動(dòng)的表象相聯(lián)系，因此在識(shí)字教學(xué)過程中，要突出直觀、形象，訓(xùn)練識(shí)字的注意力，要注重情感體驗(yàn)，訓(xùn)練識(shí)字記憶力，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多

3、種情景，訓(xùn)練識(shí)字思維力。這樣，教學(xué)效果才好，不然就會(huì)事倍功半。所以，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，一定要把握好這一階段兒童身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)的普遍規(guī)律。二、為兒童選擇容易接受的識(shí)字方法。有關(guān)資料表明，兒童對(duì)漢字的記憶成績(jī)，默寫總是落后于讀音和釋義，字形的遺忘率最高。因此，教學(xué)中采用生動(dòng)形象的識(shí)字方法以幫助學(xué)生熟記字形，是識(shí)字教學(xué)中的重要一環(huán)。根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用多種有趣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。1、造字想象法:如“?！弊纸虒W(xué)中，我首先板書古代漢字的“?！弊寣W(xué)生猜，講清字的基本形成方法，幫助學(xué)生形象記憶；2、偏旁

4、替換法：如在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)“沿”字時(shí)，我采用先出示形近字“船”，然后將“舟”換成“V”講述：“了”和“”成了新朋友，你認(rèn)識(shí)嗎？以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高識(shí)字效果。這種方法不僅使學(xué)生記住新知識(shí)，又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，對(duì)區(qū)別形近字有明顯效果。漢字多為形聲字。對(duì)于形聲字，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字音義相結(jié)合的特點(diǎn)來識(shí)記。如教“襖、被、袍、褲、裙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)字群的規(guī)律：意思都與“衣”有關(guān)，所以都是衣部旁；字的讀音和右半部分的讀音相近或相同。并例舉“蜻、蜓、蛙、蝦、蚣、蝴、蝶”等字群通過這些字可以告訴學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)形聲字我們都可以根據(jù)它

5、的意義記憶它的形旁，根據(jù)它的聲旁推測(cè)它的讀音,達(dá)到記憶字形的目的。漢字的歸類有多種方式，可以按字形結(jié)構(gòu)分，按字音分，按字義分等等。據(jù)此，識(shí)字的復(fù)習(xí)我利用“百花齊放”的方法促進(jìn)學(xué)生記憶。如準(zhǔn)備左右、左中右、上下、上中下、獨(dú)體各種結(jié)構(gòu)的花瓣形字卡若干，每個(gè)學(xué)生都參與，各執(zhí)O活動(dòng)一：表示動(dòng)作的開一朵，表示名稱的開一朵；活動(dòng)二：上下結(jié)構(gòu)開一朵，左右結(jié)構(gòu)開一朵，獨(dú)體字開一朵；活動(dòng)三：讀音相同的開一朵，字形相近的開一朵。讓學(xué)生們先想后行動(dòng)，開出美麗的花朵。通過此法讓學(xué)生在興趣指引下，掌握字的結(jié)構(gòu)、意義、讀音和用途。課堂上，我經(jīng)常采用一些學(xué)

6、生樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景，來鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記和鞏固識(shí)字成果。如有時(shí)我把生字卡制成各種蔬菜、水果、玩具狀，把它們擺在漢字超市中，用“逛超市，買商品”的游戲吸引學(xué)生，將自己會(huì)認(rèn)會(huì)寫的詞語買回家，在游戲中不知不覺學(xué)會(huì)詞語，記憶字形;有時(shí)我將多個(gè)漢字分為兩部分，調(diào)和在一起，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)字音字形搭配漢字，通過動(dòng)腦分析、組合過程來強(qiáng)化記憶和認(rèn)知效果，記住字形后，還要通過“找朋友”等方式,要求學(xué)生找出正確讀音，或要求學(xué)生找出正確詞語，或找出相近字，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)記憶效果；我還利用同族字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)字盤，以“認(rèn)識(shí)六胞胎”為課程

7、導(dǎo)語，課堂氣氛立刻活躍起來，抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“請(qǐng)、清、晴、蜻、睛、精”六個(gè)字：說出這六個(gè)字相同與不同的地方，請(qǐng)七個(gè)同學(xué)分別飾演六個(gè)偏旁部首和一個(gè)“青”字，進(jìn)行組字游戲。由于課堂訓(xùn)練形式新穎，學(xué)生擁有具體生動(dòng)的體驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)生字形象，促使學(xué)生記憶定型，增強(qiáng)記憶牢度，將生字記的又快又牢。根據(jù)學(xué)生利用形象、聲音、色彩和感受思維的特點(diǎn)，我憑借漢字特點(diǎn)來訓(xùn)練學(xué)生的思維力。如學(xué)習(xí)“告”字，讓學(xué)生猜謎語：一口咬掉牛尾巴。學(xué)習(xí)“幸”時(shí)，編兒歌:土字下面不是羊，再比如“抓”字，我引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：“抓”由“扌”和“爪”兩部分組成，“扌

8、”表示人們用手,“爪”表示動(dòng)物用爪子一起來“抓”東西。這樣，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生全面觀察,仔細(xì)辨別，動(dòng)腦分析，既有效的提高學(xué)生的思維能力，又加深了學(xué)習(xí)印象。三、重視創(chuàng)設(shè)漢字學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬識(shí)字渠道，提高識(shí)字效率。重視創(chuàng)設(shè)漢字學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生課堂的識(shí)字與課外的生活結(jié)合起來，校內(nèi)的