多媒體在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用

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1、多媒體在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用陳紅吁胎縣第一中學(xué)“興趣是最好的老師。”興趣可以使學(xué)牛精神愉快，不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。夸美紐斯說過：“教學(xué)藝術(shù)的閃光點(diǎn)就是注意?！倍嗝襟w正是抓住學(xué)生的興趣和注意進(jìn)行有效教學(xué)。多媒體的運(yùn)用將從兩方面影響著英語教學(xué)：一是隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的擴(kuò)大，師牛在教學(xué)中獲得的信息將成倍增長，多媒體等多種感官智能工具將逐漸得到開發(fā)，創(chuàng)設(shè)語言情景的方式更加多樣，從而使教學(xué)方法更新，教學(xué)質(zhì)量與效率也有望得到提高。二是多媒體的運(yùn)用使師?；?dòng)、學(xué)?；?dòng)和人機(jī)互動(dòng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，英語課堂上使用多媒體技術(shù)的主要目的是創(chuàng)設(shè)英語語境，增加課堂容量和提高課堂節(jié)奏。新課改

2、牛津英語貼近?；钬S富的教材內(nèi)容和現(xiàn)代的知識(shí)結(jié)構(gòu)更需要我們釆用多媒體技術(shù)。下面以新課改牛津英語8AUnit4WildAnimals中的一課為例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在英語課堂中的具體運(yùn)用。首先,在制作課件之前要做好準(zhǔn)備，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研究分析。木單元的中心話題是“野生動(dòng)物”，具體涉及“熊貓”、“老虎”、“狼”等。語言技能和語言知識(shí)部分主要圍繞“動(dòng)物”這一中心話題進(jìn)行設(shè)計(jì)。“熱身”(warmingup)即ComicStrip?部分設(shè)計(jì)了一份類似知識(shí)自測的問卷調(diào)查，測試學(xué)牛對(duì)野牛動(dòng)物的了解程度；“聽力”(Listening)部分內(nèi)容是三則動(dòng)物報(bào)道；口語(speaking)是

3、一項(xiàng)采訪活動(dòng)；“讀前n(pre-reading)部分設(shè)計(jì)了四個(gè)問題供學(xué)生討論；“閱讀”(reading)介紹ThestoryofXiWang.“讀后w(post-reading)設(shè)計(jì)三個(gè)問題，檢測學(xué)生對(duì)文章的理解；“語言學(xué)習(xí)”(languagestudy)?部分分為詞匯和語法兩項(xiàng)；“綜合技能”(integratedskills)設(shè)計(jì)了一個(gè)基于閱讀基礎(chǔ)上的寫作任務(wù)；“學(xué)習(xí)建議”(tips)部分介紹在含有狀語從句的主從復(fù)合句中主句和從句時(shí)態(tài)的重要性「'復(fù)習(xí)要點(diǎn)"(checkpoint)總結(jié)單元的語法點(diǎn)。通過利用多媒體呈現(xiàn)木單元內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)牛學(xué)習(xí)的積極性，多方面地調(diào)動(dòng)了

4、學(xué)生的感官。如當(dāng)我用多媒體引出本單元大熊貓希望英文錄像時(shí)，整個(gè)班級(jí)立刻活起來，學(xué)生們馬上動(dòng)起來。大大提高課堂效率，同吋使學(xué)生們更好地了解野生動(dòng)物，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的熱情。其次，選取適合學(xué)生年齡和特點(diǎn)的材料，并使多媒體所呈現(xiàn)的部分達(dá)到最好的教學(xué)效果。一節(jié)課的呈現(xiàn)部分應(yīng)該是本課的精華所在，呈現(xiàn)必須做到獨(dú)特、新穎,抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生的興趣熱情調(diào)動(dòng)到極點(diǎn)。而多媒體的運(yùn)用綜合了學(xué)生的各種感官，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了很大的便利條件。根據(jù)牛津英語新教材特點(diǎn)，在教初二(8A)第6單元uNaturaldisasters”吋，我設(shè)計(jì)了一段“東南亞海嘯”的Flash動(dòng)畫

5、引入課題。這樣很自然就把學(xué)生的注意力引入到新課中，接著，談?wù)揘aturaldisasters,學(xué)生們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，氣氛達(dá)到了高潮，真正建立了一種師生互動(dòng)關(guān)系。并且學(xué)生的口語及說話能力人大提高。正像蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所指出的：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的?！笔聦?shí)上，如果師生關(guān)系這一問題不先解決，什么學(xué)生的主體地位，什么教學(xué)過程的優(yōu)化，什么有效的教學(xué)，什么促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通通是一種侈談。從教育心理學(xué)角度講，多媒體正是抓住學(xué)生的注意和興趣的特點(diǎn)進(jìn)行的有效教學(xué)

6、。要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中交流，從而排除那種傳統(tǒng)式的摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情的教學(xué)方法，排除那種窒息學(xué)生思維和智力的教學(xué)方式。多媒體正是開發(fā)了學(xué)生的非智力因素。英語作為一種語言是人與人之間自然表達(dá)的流露。教師在課堂上切忌由人灌到機(jī)灌、由照本宣科到照屏宣科，在使用多媒體的過程中，我們也需要處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系，結(jié)合兩者的優(yōu)勢，千萬不要在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)陷入如下四大誤區(qū)。誤區(qū)之一：喧賓奪主，取代教師多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具。在英語教學(xué)中教師仍處于主導(dǎo)作用。這主要因?yàn)榻淌裁?、學(xué)什么要取決于教師，教師所具備的作用是計(jì)算機(jī)的功能所無法取代的。例如：英語

7、課堂上的“FreeTalk”以及師生間的交流，它需要即興的發(fā)揮而不是死板固定的程式。課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的反映情況作一些課堂結(jié)構(gòu)上的適當(dāng)調(diào)整，及針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行分層教學(xué)等。多媒體沒有這種靈活性，所以計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師的教學(xué)工具。教師是為了教學(xué)而使用它,不是為了使用它而教學(xué)?？梢姡诙嗝襟w輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，多媒體起中介作用。誤區(qū)之二：流于形式，裝點(diǎn)門面多媒體手段的使用的確給教學(xué)帶來了一場革命，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)效率。然而在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中，筆者發(fā)現(xiàn)往往存在這樣的現(xiàn)象：很多英語教師只是在公開課