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《培養(yǎng)學(xué)生主動參和數(shù)學(xué)課堂活動認(rèn)識》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)學(xué)生主動參和數(shù)學(xué)課堂活動認(rèn)識【摘要】數(shù)學(xué)課堂活動應(yīng)以學(xué)生活動為中心，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，通過學(xué)生主動參與、探索、實(shí)踐,真正理解和掌握數(shù)學(xué)的基本知識和思想方法，使學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；學(xué)生；主動參與；認(rèn)識；體會《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解與支持的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和
2、發(fā)展”。數(shù)學(xué)課堂活動應(yīng)以學(xué)生活動為中心，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，通過學(xué)生主動參與、探索、實(shí)踐，使學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展，這與新課程理念所倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式是一致的。1影響高中學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂活動的問題分析1.1教師是主體，學(xué)生是配角“以學(xué)為本”是長期以來一直提倡的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師更關(guān)注怎樣把課講好，而對學(xué)生怎樣學(xué),怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)，怎樣為學(xué)生更好的學(xué)創(chuàng)造條件不夠關(guān)注。課上教師說得多、重復(fù)的多，學(xué)生除了回答老師提出的問題或在老師的督促下完成練習(xí)外，幾乎沒有獨(dú)立
3、思考和探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，師生之間的交流形式單調(diào)，內(nèi)容貧乏，學(xué)生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位和活動空間。1.2教師引導(dǎo)過細(xì)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)相當(dāng)一部分教師在課堂教學(xué)中對教材的處理引導(dǎo)過度,總擔(dān)心學(xué)生理解不了，教師的講授從系統(tǒng)的回顧到細(xì)微的分析，從特殊的例子到一般公式的推廣應(yīng)用，后面還有鞏固練習(xí),可算是講練結(jié)合。表面看似學(xué)生不斷思考,其實(shí)暴露的是教師的探索和思考過程。整堂課都是教師在演示，學(xué)生的活動只是在驗(yàn)證教師的想法，而對于問題本質(zhì)的理解等關(guān)鍵環(huán)節(jié)被忽略了，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生學(xué)習(xí)過程仍
4、然是被動學(xué)習(xí)。2關(guān)于學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂活動的認(rèn)識與思考2.1提高自主參與度是課堂學(xué)生活動的先導(dǎo)影響學(xué)習(xí)效率的最主要因素是學(xué)生是否具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。高明的數(shù)學(xué)教師不是在教學(xué)生，而是激勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的自主參與度，學(xué)生只有愿意學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，才有了提高成績內(nèi)在的、持續(xù)不斷的動力源泉。2.2學(xué)生參與課堂活動的最好途徑是親自、獨(dú)立的去發(fā)建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動接受的過程，而是一個(gè)以學(xué)習(xí)者已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程”。這個(gè)過程是學(xué)生自覺參
5、與的過程，它是任何數(shù)學(xué)教師都不能替代的。在數(shù)學(xué)課堂活動中，獨(dú)立探索與相互交流是兩個(gè)基本的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的最好途徑是親自、獨(dú)立的去發(fā)現(xiàn)，即在給定的條件下，在不斷的產(chǎn)生錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的過程中，盡量多的自己去發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的材料，只有這樣的學(xué)習(xí)活動才是有效的學(xué)習(xí)。3培養(yǎng)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂活動的探索與實(shí)踐經(jīng)過多年的教學(xué)摸索，總結(jié)了自己在培養(yǎng)學(xué)生主動參加數(shù)學(xué)課堂活動的一些做法，與同行切磋。3.1創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境是學(xué)生主動參與課堂活動的條件問題是數(shù)學(xué)的心臟，是數(shù)學(xué)思維活動的動力和方向。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生在
6、走進(jìn)課堂前，并不是空著腦袋的，他們的頭腦中有先前的經(jīng)驗(yàn)和積累，有各自對問題的看法和理解。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問題情境，巧妙的將學(xué)習(xí)目標(biāo)置于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴。良好的問題情境像磁場，吸引學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿問題、充滿思考和研究的數(shù)學(xué)世界，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情,調(diào)動起參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在自覺主動、深層次的參與過程中，建構(gòu)新知識。課堂上教師的調(diào)控隨學(xué)生思維進(jìn)展而定，這樣的問題情境為不同層次的學(xué)生提供了機(jī)會，
7、是一種以學(xué)生的思考與表達(dá)、思維與推理、交流與反省為主體的數(shù)學(xué)活動過程?；顒訉W(xué)生的思維層層深入，分析綜合能力得以提高，真正體現(xiàn)了“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”。3.2強(qiáng)化探究過程是促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂活動的關(guān)鍵在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，要讓學(xué)生在自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的基本知識和思想方法，同時(shí)獲得廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要設(shè)計(jì)好學(xué)生參與探究的手段和方式，幫助學(xué)生把問題解決的來龍去脈搞清楚，把解決問題的思路包
8、括失敗的思路暴露出來，將過去的說數(shù)學(xué)，聽數(shù)學(xué)，黑板上的數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)變成為做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)生活動的實(shí)效性。如，在學(xué)習(xí)橢圓的定義時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)主動探究橢圓概念的形成過程。課前，讓學(xué)生準(zhǔn)備一塊紙板，一段細(xì)繩和兩枚圖釘，出示問題后，讓學(xué)生自己動手，親自體驗(yàn)橢圓的畫法，感受成功的樂趣；再利用多媒體演示進(jìn)行輔助和規(guī)范，在此基礎(chǔ)上提出問題：（1）紙板上的作圖說明了什么？（2）在繩長不變的前提下，改變兩個(gè)圖釘間的距離，畫出的橢圓有什么變化？當(dāng)兩個(gè)圖釘和在一起時(shí)，畫
