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《培養(yǎng)中職生創(chuàng)新精神之我見》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)中職生創(chuàng)新精神之我見王典（甘肅省民樂縣職教中心學(xué)校甘肅張掖734500）摘要：木文以班主任工作對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神可以發(fā)揮較大作用入手，透析了班主任首先必備創(chuàng)新精神的條件，著重探討了日常工作中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞：班主任角色定位創(chuàng)新精神陶行知先牛認(rèn)為，一流的教育工作者應(yīng)“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的疆域”。這句錚錚之言是對創(chuàng)新精神的最好注腳。創(chuàng)新精神是一個對創(chuàng)造性活動所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向，它是創(chuàng)造性人格的動力因素。從心理角度分析，中職生的創(chuàng)新精神是由認(rèn)知、情感、行為意向三種成分構(gòu)成的。認(rèn)知成分是指創(chuàng)造者對
2、創(chuàng)造性活動的意義的了解和評價，情感成分是指對創(chuàng)造活動的喜惡等體驗，行為意向是指對創(chuàng)造活動的反應(yīng)傾向。從具休內(nèi)容上看，創(chuàng)新精神應(yīng)包括求新求異精神、求真求是即探求事物內(nèi)在規(guī)律的精神、奮斗拼搏獻(xiàn)身事業(yè)的精神。培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新精神，班主任首先要具備創(chuàng)新精神。這是因為：首先是由教師在社會牛產(chǎn)力發(fā)展背景下的角色定位決定的。當(dāng)今時代，信息化大潮撲面而來，知識更新的速度日益加快，教師的社會角色已脫掉了知識權(quán)威的外衣，失去了在傳授知識過程中固有的傳統(tǒng)地位，只是飛速前行的“信息流”、“知識鏈”的一個重要節(jié)點(diǎn)。這就在客觀上迫使教師必須沖破傳統(tǒng)教育思維的樊
3、籬，不斷反思舊有的知識、經(jīng)驗，及時更新理念、調(diào)整方法。其次，新課改的實施也要求教師必備創(chuàng)新精神。新課改下的教師角色，定位為學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者，班主任只有創(chuàng)新才能建立與學(xué)牛固有知識、經(jīng)驗之間的聯(lián)系，只有創(chuàng)新才能使課堂成為煥發(fā)牛命活力的場所。創(chuàng)新，使班主任的職業(yè)生命有了存在的意義和延續(xù)的可能;創(chuàng)新，讓教育成為一池生機(jī)勃勃的活水。一個好班主任必定是凸顯生命張力的教師，要教育人，自己首先必須是一個真正的“人”，一個以獨(dú)立之人格為教育起點(diǎn)、以創(chuàng)新精神為教育內(nèi)核、以人本之實踐為教育依歸的職業(yè)生命體。培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力，依靠三個方面的工
4、作：傳授科學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。從普通教育進(jìn)程看，60年代以前偏重科學(xué)知識的傳授；80年代前后強(qiáng)調(diào)智能的培養(yǎng)；本世紀(jì)以來，把培養(yǎng)學(xué)生一一尤其是中職生的創(chuàng)新精神提到了最重要的地位。這是因為一個人的創(chuàng)新能力究竟能被開發(fā)到何種程度，能否為社會作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)，在很大程度上取決于有沒有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動力。傳授科學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生智力能力在客觀上應(yīng)主要由科任教師來完成，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面，班主任則在主觀上發(fā)揮了較大的作用。因為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往與學(xué)校的德育工作緊密聯(lián)系著，與學(xué)生的情感、意志等非智力因素
5、緊密相連，而班主任在德育工作中又起著骨干作用。培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新精神，主要從以下幾個方面入手：一是德育為首，充分發(fā)揮德育的教育性功能。所謂德育的教育性功能，實際上是指德育在完成教人做人的總目標(biāo)和支持智、體、美諸育具體任務(wù)的完成這兩個方面的實際作用。首先，班主任要從培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)入手，使學(xué)生具有正確的創(chuàng)造動機(jī)。真正的創(chuàng)造者也應(yīng)該是一個品德高尚者，沒有道德品質(zhì)的人的創(chuàng)造發(fā)明往往會危害社會，這是有眾多事例可以證明的。其次，從培養(yǎng)科學(xué)世界觀入手，使學(xué)生具備認(rèn)識問題和解決問題的科學(xué)方法。世界觀和方法論是聯(lián)系在一起的，沒有正確的世界觀,
6、就不可能有科學(xué)的方法論;沒有科學(xué)的方法論，創(chuàng)造發(fā)明就無從談起。班主任要認(rèn)真仔細(xì)地做好學(xué)生的思想政治工作，并且一定要身體力行，做科學(xué)世界觀的楷模。再次，要從明確學(xué)習(xí)目的性教育入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新勇氣。班主任在平吋的教育工作中要多指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中舉一反三,敢于提出不同的觀點(diǎn)、思想和解決問題的方法。要鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，以技能為本位，不安于現(xiàn)狀，努力體現(xiàn)自己的人生價值。二是從改變對學(xué)生的評價機(jī)制入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新熱情是創(chuàng)造的動力，它一旦與創(chuàng)新意識結(jié)合，就會形成穩(wěn)定的創(chuàng)造動力，推動創(chuàng)造者去克服困難，頑強(qiáng)拼搏
7、而又其樂無窮。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，就得在培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感和美感上下工夫。首先，班主任要構(gòu)建民主、和諧的班級氛圍，要尊重學(xué)生的個性，維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，既鼓勵冒尖也允許落后。那種視循規(guī)蹈矩、謹(jǐn)小慎微、不敢越雷池半步的“聽話學(xué)生”為好學(xué)生，反之則是“壞學(xué)生”的評價，無疑會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。班主任要克服傳統(tǒng)的偏見和偏愛，消除人為的優(yōu)劣之別。特別要注意絕不能僅僅以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)的高低來評價一個學(xué)生的優(yōu)劣，要給個性不同的學(xué)生以充分表現(xiàn)特殊才能的均等機(jī)會和平等的權(quán)利。其次，要創(chuàng)設(shè)一定的情境，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步解疑，鼓勵學(xué)生解放思想，
8、大膽質(zhì)疑、討論、爭辯，開發(fā)求異思維、逆向思維、聚合思維、發(fā)散思維的能力，然后對結(jié)果進(jìn)行評價，讓學(xué)生體會解決問題的喜悅，感受學(xué)習(xí)創(chuàng)新的美。再次是班主任要改革操行評定的評價手段，增加學(xué)生有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的評價內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。三是從組織豐富
