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《如何在體育教學中對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何在體育教學中對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)摘要：培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力，既是他們個體適應社會的需要，也是社會發(fā)展對人才提出的要求，本文就如何在體育教學中對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，闡述了基本的途徑與方法，旨在使體育教學為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力發(fā)揮積極的教育促進作用。關鍵詞：體育教學；創(chuàng)新能力；基本途徑；方法中學是培養(yǎng)和輸送高級人才的重要基地，肩負著培養(yǎng)和造就創(chuàng)造性人才的歷史使命。中學體育教學作為教育的重要組成部分，它以其自身鮮明的特征，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了獨特開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思考、實踐的機會。因此，作為體育教師，必須緊跟時代教育的步伐，更新教育
2、思想和觀念，改革傳統(tǒng)的教學形式與方法，積極探索有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與體育教學有機結合起來，使學生在學習體育知識、掌握運動技能的過程中，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。創(chuàng)新能力目前較為一致的看法是，根據(jù)一定的目的和任務，運用一切已知信息，開動能動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨特，有社會或個人價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它不僅與學校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高
3、，具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢。一、體育學科具有極其鮮明、突出的特點1?實踐性。指“寓教于動”。體育課需要通過身體實踐活動。2.整體性。指課內(nèi)外的有機結合。3?社會性。體育課程本身具有顯著的社會性。4?差異性。指個人身體條件、性別、地域、氣候、場地設施條件、學校體育傳統(tǒng)等。5.復合性。指體育課程目標非單一性，體育課程融知識、技能、身體、精神及各種能力的培養(yǎng)、教育為一體，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是體育教育的重要任務。6?非階梯性。指體育課程內(nèi)容、手段的非階梯式排列。二、體育學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑1.利用體育教材內(nèi)容價值。創(chuàng)新能力是人腦高級心理機能，其形成和
4、發(fā)展都受到人腦生長發(fā)育水平及活動特點的影響。體育學科教材內(nèi)容體現(xiàn)時代性、健身性、趣味性、實用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術，更是通過體育教學活動，有助于學生從生理、心理、社會精神文明等方面促進提高，使''生命之樹”長青，有充沛的精力去攀登科學高峰。1.加強左側肢體練習。許多較高級的知識功能都集中于右半腦，右半腦在創(chuàng)造性思維中占有更重要的地位。左手運球、投籃、打排球、打乒乓球，左側平衡等。實現(xiàn)對全腦的開發(fā)尤其右腦機能的促進，培育和左、右腦密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展，利于人的潛在創(chuàng)新能力得到發(fā)展。2.自行創(chuàng)編成套動作。體育課在體操、韻律操、武術項目的教學過程中，首先由易
5、到難系統(tǒng)掌握，復習教學大綱規(guī)定的技術動作；其次可充實教材中沒有安排，但符合學生認知規(guī)律，簡單易學的各種技術動作。4?學生自選技評項目。全日制中學體育教學大綱體育成績考核辦法，規(guī)定技評項目必須三項，而其中一項可讓學生任選自己感興趣、有特長的體育項目進行技評考核。5?更新觀念，提高教師自身綜合素質(zhì)。教師是學生的一面鏡子，是學生學習的榜樣，教師的素質(zhì)直接影響著學生。學生的思想道德、文化知識、身體心理素質(zhì)的提高，是建立在教師良好素質(zhì)基礎上的。因而，教師作為教學過程的主導者。不僅要有良好的思想道德素質(zhì)和過硬的運動技術，還要有廣博的知識，較好的表達能力和科研能力，具有開
6、拓性的思維觀念、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。三、體育學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法1?發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法用于體育教學，其突出特點是不把現(xiàn)成的答案告訴學生，而讓學生運用自己已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術的動作和相關知識、方法及原理。2?問題教學法。愛因斯坦提出"提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，學生在參加體育活動中，會遇到種種困難和問題。如體育鍛煉的方法，提高成績途徑，各體育項目的技術、戰(zhàn)術、規(guī)則、練習方式、場地器材等，老師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學生通過"觀察一一提問一一假設一一推理一一驗
7、證”五步思維法對問題反復、持續(xù)地進行探究、實踐，逐步養(yǎng)成善思、勤、問好學的良好習慣，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。3?情境教學法。在體育教學過程中要經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態(tài)度體驗。通過各種教學手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情境，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境。例如：各種體育節(jié)、單項運動會、球類比賽、野營軍訓、郊游，從而激勵學生的情感，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。4?討論法。討論法就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學生“盲目練”，而是創(chuàng)設條
8、件、有目的、有計劃地激發(fā)學生的興趣，著眼于各種不同結
