小學(xué)音樂(lè)老師教研論文培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)審美能力

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1、小學(xué)音樂(lè)老師教研論文培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)審美能力作為一名音樂(lè)教師，深感到責(zé)任的重大，前段時(shí)間我們研究小組成員通過(guò)調(diào)查了解到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的現(xiàn)狀。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示100%的人都是喜歡聽(tīng)音樂(lè)的。在回答“你是更喜歡流行音樂(lè)還是古典音樂(lè)”時(shí),將近80%的回答自己更喜歡流行音樂(lè)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)雖然同學(xué)們愛(ài)上音樂(lè)課，但有23位同學(xué)認(rèn)為上音樂(lè)課不需要和其他文化課一樣認(rèn)真聽(tīng)講。對(duì)樂(lè)器的了解選項(xiàng)中，能熟練使用一種以上樂(lè)器和不能熟練使用任何樂(lè)器據(jù)調(diào)查，很大一部分學(xué)生“喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)課”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)

2、象呢？作為音樂(lè)工作者們不得不捫心自問(wèn)。學(xué)生喜歡音樂(lè)，這符合孩子們發(fā)展的生理及心理特征，但是為什么一到課堂上，他們對(duì)音樂(lè)的興趣就全無(wú)。甚至更嚴(yán)重者變成逆煩及厭倦呢？這種結(jié)果不得不讓人擔(dān)憂。音樂(lè)課的價(jià)值完全消失了。審美教育無(wú)從談起。我認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的主要原因之一便是廣大音樂(lè)教育工作者們沒(méi)有很好地把握中小學(xué)音樂(lè)教育的基本教育理念,正視審美教育的重要地位及作用。經(jīng)過(guò)一階段的教學(xué)實(shí)踐，我們組成員有了很不一樣的收獲，也因此取得了不小的成績(jī)，以下我簡(jiǎn)單描述幾占?八、、?1、讓學(xué)生在“聽(tīng)”中創(chuàng)想音樂(lè)，亞里士多

3、德說(shuō)“想象力是發(fā)明、創(chuàng)造等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉”。小學(xué)生的想象力是及其豐富的，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)學(xué)生可以在插上“音樂(lè)的翅膀”盡情的飛翔，充分展開(kāi)想象。培養(yǎng)他們欣賞音樂(lè)的能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。2、讓學(xué)生在“唱”中體驗(yàn)音樂(lè)音樂(lè)主題是樂(lè)曲的核心,是樂(lè)思形成和發(fā)展的基本要素，體現(xiàn)了作品的情緒、形象、風(fēng)格，學(xué)生對(duì)一部作品的印象和認(rèn)識(shí)，很大程度上取決于對(duì)主題的理解和感受。較好的把握旋律主題是獲得音響體驗(yàn)的有效措施。演唱樂(lè)曲的主題旋律可以提高學(xué)生參與音樂(lè)的積極性。同時(shí)有助于發(fā)展和培養(yǎng)音樂(lè)的注意力

4、和記憶力，通過(guò)演唱學(xué)生更快更準(zhǔn)確的了解作品的音樂(lè)內(nèi)容。3、讓學(xué)生在“析”中理解音樂(lè)音樂(lè)音響具有四種特性:音的高低、音的長(zhǎng)短、音的強(qiáng)弱、音色。音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能是音樂(lè)課的基本目標(biāo)之一。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，音樂(lè)要素應(yīng)有機(jī)的滲透在音樂(lè)教學(xué)中。學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)基本表現(xiàn)要素，能有效的促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的形成發(fā)展。4、讓學(xué)生在“動(dòng)”中升華音樂(lè)，采用動(dòng)作和表演的方式參與音樂(lè)是學(xué)生比較喜愛(ài)的一種活動(dòng)，它是學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的一種自然流露，也是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種方式。它能使學(xué)生以積極良好的狀態(tài)投入到音樂(lè)中，例如欣

5、賞《玩具進(jìn)行曲》一課時(shí)，我向?qū)W生提出這樣的要求：“你能像玩具兵那樣隨著音樂(lè)走步嗎？”“你能用動(dòng)作把小喇叭奏出的瞭亮高音和大喇叭奏出的雄壯低音表示出來(lái)嗎？”以此來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生在欣賞過(guò)程中把感受到的音樂(lè)用動(dòng)作形象地表達(dá)岀來(lái)，加深情感的體驗(yàn)。音樂(lè)教學(xué)的愉悅性是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制。當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，最有利于形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，使“學(xué)習(xí)是一種艱苦勞動(dòng)”披上一層樂(lè)于主動(dòng)接受的色彩。這種變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”的狀況，最適于在音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)，這就是所謂“樂(lè)即是樂(lè)”的道理。音樂(lè)教學(xué)方法的趣

6、味化和游戲化，不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的快樂(lè)，而且會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)發(fā)生濃厚的興趣，使“要他唱”變?yōu)椤八?，進(jìn)而產(chǎn)生持久的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。