小學(xué)語(yǔ)文獲獎(jiǎng)?wù)撐臏\談電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

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1、小學(xué)語(yǔ)文獲獎(jiǎng)?wù)撐臏\談電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文獲獎(jiǎng)?wù)撐臏\談電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用三亞市河西區(qū)中心學(xué)校陳世驥摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不繼進(jìn)步，教師和學(xué)生之間傳遞信息所使用的媒介物也在不繼發(fā)生變化。由傳媒圖像、聲音、多種信息傳輸?shù)木C合運(yùn)用——電教媒體、可以向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的學(xué)習(xí)材料。它作為一種先進(jìn)的教學(xué)形式，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生推到課堂主體位置，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)的效率起到了積極的作用。關(guān)鍵詞：電教媒體、語(yǔ)文教學(xué)、運(yùn)用三亞市政府開(kāi)創(chuàng)全省之先，率先在全市各中小學(xué)的每個(gè)班級(jí)都開(kāi)通

2、電教媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。這對(duì)三亞教育是一大喜事，對(duì)三亞的教師和學(xué)生是一大好事。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不繼進(jìn)步，教師和學(xué)生之間傳遞信息所使用的媒介物也在不繼發(fā)生變化。由傳媒圖像、聲音、多種信息傳輸?shù)木C合運(yùn)用一一電教媒體、可以向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的學(xué)習(xí)材料。它作為一種先進(jìn)的教學(xué)形式，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生推到課堂主體位置，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)的效率起到了積極的作用。下面是我在語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體的一點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，了解課文內(nèi)容初讀課文，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師讀、學(xué)生聽(tīng)或?qū)W生讀、教師聽(tīng)，讓學(xué)生

3、被動(dòng)接受新課，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇教版小語(yǔ)課本三年級(jí)下冊(cè)上的《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《廬山的云霧》這類(lèi)課文，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生，都是生在海南長(zhǎng)在海南，對(duì)北方的長(zhǎng)城、運(yùn)河、廬山很不了解，課文內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解有一定的難度。而借助錄音、錄像，展示在學(xué)生面前的是一個(gè)新奇的境界，伴隨著悅耳的朗讀，播放了長(zhǎng)城、運(yùn)河、廬山等景象的配樂(lè)解說(shuō)錄像，學(xué)生隨著鏡頭欣賞雄偉壯觀的萬(wàn)里長(zhǎng)城，貫通南北的的大運(yùn)河，雄奇秀拔，云霧繚繞的廬山。長(zhǎng)城規(guī)模浩大、工程艱巨，是人類(lèi)建筑史上的一大奇跡；大運(yùn)河留下的豐富的歷史文化遺存，一座座璀璨明珠般的

4、名城古鎮(zhèn)，積淀了深厚悠久的文化底蘊(yùn)；廬山云霧之美，千姿百態(tài)，變幻無(wú)窮。你看，清晨，那輕盈的薄霧，從澗底婀娜多姿、飄飄繞繞地升騰著，彌漫著，像是仙女飄舞的紗巾，紗巾飄過(guò)之處，景物便漸次迷蒙起來(lái)。霧越來(lái)越厚，不消片刻，便如雪浪排空，填滿了深谷幽壑，把天地連成了一片。云霧流動(dòng)起來(lái)，逐漸加快，剎那間便演示出亂云飛渡之勢(shì)。云霧開(kāi)出了新的花樣，有的像朵朵瓊花展苞怒放，有的似為偉大祖國(guó)的美麗的在好河山感到自豪。學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，則為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。同時(shí)，學(xué)生積累了一些感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)不再有畏難情緒，就

5、會(huì)以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中去，通過(guò)真實(shí)、具體、生動(dòng)的形象去感知、理解課文。二、提高理解語(yǔ)言文字的能力凡是教師用語(yǔ)言描述而學(xué)生難以理解的，利用電教媒體，讓學(xué)生見(jiàn)真物景就能給學(xué)生感官上留下強(qiáng)烈印象，為理解語(yǔ)言文字創(chuàng)造了條件。如蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文教學(xué)中，課文第二大段主要寫(xiě)人民解放軍官兵與洪水決戰(zhàn)的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面和感人事跡。是本課的重點(diǎn)。這段由四個(gè)自然段組成，要求學(xué)生能到有感情朗讀和背誦,理解重點(diǎn)詞句，感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。如何讓學(xué)生學(xué)好這一段，我采用了電教媒體播放“氣壯山河”的大

6、江保衛(wèi)戰(zhàn)的場(chǎng)面。首先提出對(duì)成語(yǔ)“驚心動(dòng)魄”的理解，通過(guò)畫(huà)面出現(xiàn)解放軍官兵的扛沙包、堵崩塌，狂風(fēng)巨浪撕扯堤壩，沖走沙包，官兵們無(wú)所畏懼，紛紛跟下水中，用自己的血和肉之軀筑起了一道“人墻”，他們用汗水血水最終保住了大堤。這就是“驚心動(dòng)魄”的場(chǎng)面。畫(huà)面重復(fù)播放一個(gè)典型事例：連長(zhǎng)黃曉文，他的腳底扎進(jìn)了一根鐵釘，卻拒絕找軍醫(yī)，簡(jiǎn)單包扎一下，繼續(xù)扛麻包上大堤。讓學(xué)生感悟到人民子弟兵“錚錚鐵漢的本色J還有畫(huà)面：解放軍集體救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭花的情景。畫(huà)面通過(guò)個(gè)體的和整體的事情真相，生動(dòng)表現(xiàn)出人民子弟兵的英雄

7、氣概,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生感覺(jué)人民子弟兵是災(zāi)民的大救星。