淺談電教媒體在語文教學(xué)中的運用論文

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1、淺談電教媒體在語文教學(xué)中的運用論文在語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貙嵨锿队?、錄音、電腦等現(xiàn)代化電教媒體運用于語文課堂教學(xué)，以光、電、聲、像化靜為動，化抽象為具體，入目入耳，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生的潛能得到更好的發(fā)揮，在語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貙嵨锿队?、錄音、電腦等現(xiàn)代化電教媒體運用于語文課堂教學(xué)，以光、電、聲、像化靜為動，化抽象為具體，入目入耳，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生的潛能得到更好的發(fā)揮，有助于加快課堂信息流程，優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程。一、電教媒體在識字教學(xué)中的運用學(xué)生天性好玩，好動，運用現(xiàn)代化電教媒體

2、，通過動態(tài)的畫面引起學(xué)生的興趣，刺激他們的大腦皮層產(chǎn)生興奮中心，能迅速對感知到的事物做出積極的心理反應(yīng)，使學(xué)生處于一種輕松和諧的氣氛中自覺、自愿地學(xué)習(xí)。如教學(xué)“聰”字，課件先出示耳朵、眼睛、嘴巴、心臟，再依次將耳朵演變成“耳”字，眼睛演變成“ˋˊ”，嘴巴演變成“口”字，心臟演變成“心”字，轉(zhuǎn)眼一個“聰”字就出現(xiàn)了；再如教學(xué)“森”字，先由課件分別從上、左、右順次出現(xiàn)長得枝繁葉茂的樹木，一起涌向中間，然后閃爍成一個“森”字。精彩的畫面讓孩子們在不知不覺中記住了字形，掌握了字義。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識字形往往只注

3、意了大體輪廓，寫錯字的現(xiàn)象時有發(fā)生，有的是畫蛇添足，有的是部件脫落，有的是部件更換。在教學(xué)中充分運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行字形教學(xué)，針對字形容易錯的部位，用醒目的顏色，通過比較，特別是將關(guān)鍵筆畫用閃爍的方式來提醒學(xué)生注意，從而加深印象。如教學(xué)“喝”和“渴”，首先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，比較兩字的相似之處與不同之處；在比較的同時，課件用醒目的顏色出示差別，同時出示順口溜：喝水要用口，口渴要喝水。再如教學(xué)衣字旁的生字時，可將衣字旁的兩點用醒目的顏色并閃爍呈現(xiàn)，這樣能使學(xué)生加深印象，牢記衣字旁有兩點。在進(jìn)行生字的書寫教學(xué)時，可用現(xiàn)代

4、化教學(xué)媒體演示筆順，可在屏幕上先出示淺色的字，然后用黑色按筆順進(jìn)行書寫演示，讓學(xué)生對字的書寫記憶猶新。二、電教媒體在閱讀教學(xué)中的運用在課堂中，一切教學(xué)活動都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選用電教媒體，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，相互配合，教學(xué)效果就能提高。例如教學(xué)《兩只小獅子》，教學(xué)目標(biāo)中有一條要求是讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句的方法，培養(yǎng)理解詞語的能力，重點理解“練功”、“苦頭”、“滾”、“撲”、“撕”、“咬”、“生活的本領(lǐng)”等詞語。如果僅重視傳統(tǒng)教學(xué)過程中的語言媒體，學(xué)生對這些詞語的理解程度是不

5、夠的，所以，教學(xué)時通過精心剪輯放映一段獅子捕捉獵物，撕咬，吞食的錄像片段。這樣，運用電教媒體，開發(fā)學(xué)生的右腦，重形象思維的作用，學(xué)生清晰地看到“滾”、“撲”、“撕”、“咬”的動態(tài)形象，有助于學(xué)生的理解。在教學(xué)中，通過電教媒體設(shè)置情境，從而調(diào)動學(xué)生的想象力。例如教學(xué)古詩《暮江吟》，在學(xué)生對詩的內(nèi)容弄清后，要求學(xué)生再潛心細(xì)品古詩，打開電腦，播放準(zhǔn)備好的曲子《春江花月夜》，讓學(xué)生合上書本，閉上眼睛，在柔美的音樂聲中想象那一幅清麗的畫面，在學(xué)生想象的同時，教師用舒緩的語氣，和著優(yōu)美的曲子，誘導(dǎo)學(xué)生盡快入境，通過想象，體驗到

6、詩的意境之美。這種如夢如幻的教學(xué)氛圍，為學(xué)生潛在的想象力的馳騁，提供了良好的外部條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。再如《豐碑》一課悲壯感人，但距學(xué)生實際較遠(yuǎn)。在進(jìn)行第二課時的教學(xué)導(dǎo)入時，如果教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：多媒體出示一座巍峨的雪山，同時播放寒風(fēng)呼嘯的聲音，然后用電腦出示放大的被凍僵的老戰(zhàn)士的畫面，再加上語言的渲染，學(xué)生的聽知注意力發(fā)揮了作用，很快進(jìn)入了課文的情境。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。在朗讀訓(xùn)練中，應(yīng)充分利用電教媒體（錄音、電腦光盤）朗讀教材。因為媒體朗讀是語文朗讀專家們認(rèn)真揣摩、精心制作的語音作品

7、，恰到好處的再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏、格調(diào)和文章蘊含的感情色彩，能幫助學(xué)生把握朗讀時聲音的高低輕重、停頓、快慢，調(diào)節(jié)和控制語調(diào)。電教媒體進(jìn)行朗讀還具有可暫停、可重復(fù)使用、操作方便等特點，所以，利用電教媒體強化朗讀訓(xùn)練，效果很好。三、電教媒體在作文教學(xué)中的運用電教媒體在作文教學(xué)中有不可忽視的作用。不同的電教媒體既可以把學(xué)生引入情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高寫作能力，又可以彌補學(xué)生認(rèn)識與實際的差距，把五彩繽紛的社會生活融匯于五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時間里能夠?qū)δ承┦挛镉休^詳細(xì)的了解，從而使課堂教學(xué)與實際生活更加密切

8、，有助于學(xué)生寫作素材的豐富和寫作水平的提高。