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《淺談電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺談電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用保安鎮(zhèn)中心小學(xué)孟華淺談電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。因此，在語文閱讀教學(xué)中,積極發(fā)揮電教媒體的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅能多渠道地刺激學(xué)生感官器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。一、借助電教媒體，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。俄國(guó)教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)
2、生掌握知識(shí)的志向。”心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。可見，興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意識(shí)，但往往只是建立在老師語言講解基礎(chǔ)上的，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的局限性。我們的教育必須是行為的動(dòng)機(jī)，而不是行為本身。也就是說，必須建立起學(xué)生正確的行為動(dòng)機(jī)，利用動(dòng)機(jī)的教育達(dá)到對(duì)行為的教育。例如在《趕海》一課的教學(xué)中，可利用課件創(chuàng)設(shè)情境，畫面上出示藍(lán)藍(lán)的大海，金色的海灘，伴著“嘩嘩”的海浪聲，
3、人們赤腳在海灘上捉螃蟹、撿貝殼，嘴里還哼著《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂曲。學(xué)生伴著輕柔的樂曲,一邊聽著娓娓動(dòng)聽的朗讀，一邊欣賞著大海的美麗景色，完全陶醉了。有的學(xué)生被金色的海灘吸引了，以至音樂停了，學(xué)生還沉浸在那無窮無盡的遐想之中。這不能不說是一個(gè)興趣點(diǎn)的激發(fā)，變“單一語言激趣”為“多個(gè)感官體驗(yàn)”，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的興趣，認(rèn)識(shí)的樂趣，審美的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有一個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的良好開端。多媒體進(jìn)學(xué)生閱讀課堂，開放學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，使各種學(xué)習(xí)興趣真
4、正成為學(xué)生本身的一種自我學(xué)習(xí)需要，在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲和愉悅的成功體驗(yàn)，將客體的教育學(xué)目標(biāo)“內(nèi)化”為自身素質(zhì)，并不斷引導(dǎo)學(xué)生向智商、情商的方面發(fā)展。二、借助電教媒體,突出閱讀理解課文的重點(diǎn)。課文重點(diǎn)部分的關(guān)鍵詞、句、段,是最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容的。因此，重點(diǎn)段的詞句往往牽動(dòng)全篇。課文的重點(diǎn)一般表現(xiàn)為:集中表現(xiàn)主題思想、主要內(nèi)容、主要事件的段落；最能表現(xiàn)中心所運(yùn)用的修辭手法。學(xué)生的閱讀能力必須適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代的需要，應(yīng)該說，準(zhǔn)確地閱讀理解課文的重點(diǎn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力是十分重要的。
5、閱讀重點(diǎn)，要求兒童對(duì)課文有深切的了解，這種深細(xì)的閱讀過程，是一種由多種因素組成的復(fù)雜的智力活動(dòng)。這包括兒童的感知、認(rèn)識(shí)、思維、語言的活動(dòng),同時(shí)，兒童的動(dòng)機(jī)、情緒都直接作用于系列的智力活動(dòng)之中。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)突出學(xué)習(xí)閱讀理解的重點(diǎn)，不僅使學(xué)生能看到，也能聽到，往往可以充分感受形象，促使閱讀過程的多種心理因素產(chǎn)生積極作用，從而使學(xué)生更好地理解課文。例如在學(xué)習(xí)《荷花》一文時(shí)，可借助錄象讓學(xué)生欣賞作者對(duì)荷花的靜態(tài)描寫。錄象的最大特點(diǎn)在于畫面連續(xù)，層次清楚，形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，并可根據(jù)教學(xué)
6、需要暫時(shí)定格，讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點(diǎn)，第一次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開、剛開、全開的荷花的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進(jìn)一步理解“一池荷花”的靜態(tài)美；第二次定格在“一陣風(fēng)吹來”時(shí)“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點(diǎn)拔，讓學(xué)生展開合理的想象，體會(huì)讀者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出結(jié)論“滿池荷花實(shí)在太美了”！全文的教學(xué)難點(diǎn)因此不功自破。學(xué)生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且感受到荷花霓裳飄忽的動(dòng)態(tài)的柔美及亭亭玉立的靜態(tài)的莊重美，
7、培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，豐富了學(xué)生的語言，發(fā)展了思維能力。三、借助電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教學(xué)中及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材中重、難點(diǎn)的理解出現(xiàn)障礙,導(dǎo)致學(xué)生“思維”受阻時(shí)，教師及時(shí)使用電教媒體，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動(dòng)學(xué)生的積極思維，從而受到勢(shì)如破竹、事半功倍的效果。多媒體引領(lǐng)學(xué)生在得到某中程度的進(jìn)程后，會(huì)獲得一種個(gè)人控制感，并在學(xué)習(xí)中得到滿足和樂趣！在教《詠柳》一課時(shí),可以運(yùn)用投影把春天的柳樹景象展示出來，畫面上的柳樹綠嫩多枝，在深遠(yuǎn)處，有一些具有春
8、天氣息的山、水、人，老師采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：畫面展現(xiàn)的是什么季節(jié)？學(xué)生憑直觀回答了這個(gè)問題是“春天”。為什么說它是春天？學(xué)生邊觀察邊進(jìn)行思維，將大腦中儲(chǔ)存的有關(guān)春天的特色畫面相對(duì)照分析解決了這個(gè)問題。春天柳樹有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生就照著畫面回答:“高高的，有很多柳條兒，葉片兒很細(xì)很細(xì)……”春天有沒有風(fēng)？春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)？與冬天相比有什么不同的地方？從那些地方可以表現(xiàn)出來？這幾個(gè)問題似乎從畫面上很難看出來，這就要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，思
