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《小學語文教研論文淺談農(nóng)村小學生作文能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學語文教研論文淺談農(nóng)村小學生作文能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學生的讀寫能力，是小學語文教學的主要目的。要迅速提高學生的讀寫能力，就必須在改革小學語文教學上下功夫，花大力氣。幾年來，我根據(jù)兒童心理特點，打破常規(guī)教法，進行讀寫結(jié)合，注意培養(yǎng)學生的讀寫能力，受到了良好的效果。、引導學生自學，培養(yǎng)閱讀興趣，為寫作奠定基礎(chǔ)小學作文中存在的問題是各種各樣的，其中最簡單又是教師最傷腦筋的問題之一是錯別字較多，特別是后進生，往往是錯字連篇。盡管是教師費盡口舌，還是不能糾正。根據(jù)大綱要求，我從二年級就開始培養(yǎng)學生使用工具書的習慣，把字詞的處理完全交給學生，我只
2、在課堂上檢查效果，解決自學中的難題。一次我發(fā)現(xiàn)噩耗的“噩”字學生記得特別清楚，就問他們是怎么記住的，一個學生說:“一個國家的王子死了，人們就張開口大哭”O(jiān)這樣，他們記住了字形，了解了字義，既培養(yǎng)了能力，又調(diào)動了學生自學的積極性，寫作時主動查閱一些所用字詞，為寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，有了自學能力，主動閱讀一些文章，為寫作積累素材。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作又是通過閱讀所獲得的知識與能力的綜合運用。因此，我從培養(yǎng)學生閱讀能力入手，逐漸提高學生的寫作能力。在語文教學中，無論是講讀課還是閱讀課，我都引導學生通過閱讀，摸作者的思路。如我在指
3、導學生閱讀《一個蘋果》前，要求學生說出這個蘋果是怎樣傳遞的，并畫出線路圖，提出作者的寫作目的，讓學生討論。在此基礎(chǔ)上我略加點撥，學生很快地給課文分了段，總結(jié)段意，找出了中心句，明確了中心，較深刻的理解了課文內(nèi)容，受到了思想教育。讓學生會提問題，每一篇新課文我都要鼓勵學生提出一些與中心有關(guān)的問題。讀書越認真，就越能把問題提到點子上。為了滿足學生課外閱讀的愿望，每周的星期五下午為班內(nèi)圖書角的開放時間。讀前要求，讓學生選好內(nèi)容，集中精力，認真細讀一兩篇，寫出讀書筆記。讀書活動開展得生動有趣，抓住了學生獨立學“走路”的好機會，培養(yǎng)了學生的
4、閱讀興趣和邏輯思維能力。二、循序漸進、打好基礎(chǔ)，調(diào)動學生讀寫的積極性過去，影響學生能力提高的原因之一是，教師要求過高、過全，不注意階段性。因此，我從一二年級開始就對學生進行說完整話，寫完整句子的訓練。到三年級上學期進行和片段訓練；到下學期連段成篇。我把三年級上學期所要求的作文大致分成三個階段，每個階段著重解決一個問題，下學期在此基礎(chǔ)上進行綜合練習。第一階段的重點是寫具體。學生作文些不具體的原因,一是觀察能力差。二是沒有掌握寫具體的方法，針對這兩點，我著力指導學生觀察事物的方法，使其逐漸懂得如何觀察。我一方面引導學生怎樣按順序仔細觀
5、察圖畫，抓住主要內(nèi)容，展開豐富的聯(lián)想；另一方面我還有計劃地設計了一些跳繩、掃雪、種花等有趣的活動動?；顒忧敖o學生提要求，讓他們注意觀察，做好記錄，然后做片段訓練。第二階段的重點是學習完整地、有序地寫一件事。小學生寫一件事往往次序混亂，不注意對事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果做完整地敘述，條理不清楚。為了解決這個問題，我?guī)е鴮W生參加一些活動，讓他們注意人物的語言、動作、神態(tài)和周圍的環(huán)境。看后讓學生自己編寫提綱，把所有看到、聽到、想到的事有次序、完整地口述出來，在此基礎(chǔ)上再寫出來，大多數(shù)同學些得較好。第三階段的重點是寫事物要抓住特點和重點。這一
6、階段的作文訓練，先讓學生懂得什么是特點和怎樣抓特點，再教給學生在作文中如何反映特點。如通過作文教學，讓學生懂得什么是人物的特點。接著讓學生寫自己熟悉的人。指導學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)自己要寫的那個人的特點。這樣,充分調(diào)動了學生寫作的積極性，使學生盡快掌握了寫記敘文的要素，為四五年級奠定了堅實的寫作基礎(chǔ)。三、根據(jù)教材特點，讀寫緊密結(jié)合，是提高讀寫能力的好方法教學生寫好文章不是件容易的事。學生要攻下難點，光憑無目的地多練，寫作水平就會象爬梯子似的步步高升,不知不覺地掌握寫作技巧。如：我在講《再見了，親人》這一課時，就有目的地讓學生在課文中找
7、出最適合兒童的動人情節(jié)。讓學生細讀，得到了不少益處。在此基礎(chǔ)上，我有要求學生把這一段改寫成一段故事形式的文章，使學生從中悟出了道理，掌握了方法。四、開展課外活動，豐富學生生活，是寫作材料的源作文是觀察、思維、表達的綜合訓練。因此，培養(yǎng)學生觀察生活，以獲得寫作素材的能力，是提高學生寫作水平的主要環(huán)節(jié)。在作文指導課上，我盡可能運用幻燈片配合教學，分散難點，抓住重點進行寫作方法的指導，使學生切實掌握各類題材寫作技巧。為了學生獲取寫作素材，就大膽地讓學生到生活中觀察，在實踐中體驗。有時還親自帶學生到田地、果園、河邊觀察，并作必要指導。這樣
8、學生的作文從實際出發(fā)，言之有物，基本克服了文中有假、大、空、套的毛病。為了使學生養(yǎng)成多看、多想、多聽、多練筆的習慣，除了兩周一篇作文，一周一篇周記外，還有目的地設計了一些小作文。有選擇地讓學生看一些有意義的電影、電視，看后組織討論，寫出觀后感。為了
