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《淺談農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)-論文.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、2014年5月8日觀察視角摘要：作為一名農(nóng)村小學(xué)語文老師，要正視農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀并積極地拓寬渠道，為學(xué)生的閱讀予以指導(dǎo)和實(shí)踐，讓學(xué)生徜徉于書海中，陶冶品質(zhì)情操，提高閱讀能力。關(guān)鍵詞：閱讀；方法；氛圍讀，本是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文事詳情，請(qǐng)自讀原文。并給學(xué)生介紹相關(guān)書籍。實(shí)踐證明，只有培有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶?！白x書百養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，他們才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。遍，其義自見?！薄昂脮粎挵倩刈x，熟讀深思子自知?！薄白x書破萬2．從晨讀人手，培養(yǎng)讀書的方法卷，下筆如有神
2、。”這些古語分別從深度和廣度上強(qiáng)調(diào)了讀書的重很多教師忽視晨讀，而我因?yàn)檫@學(xué)期所帶班級(jí)太沉悶就重點(diǎn)要性：只有熟讀，才能自悟其義；只有廣讀，才能博眾之長(zhǎng)；只有多抓了晨讀。從抓語文晨讀中，我深深感受到我的課堂效率有了一讀，才能下筆如有神?，F(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，小學(xué)生正處于機(jī)械個(gè)質(zhì)的飛躍。那么，怎么來抓好語文晨讀呢?我具體做法：一是充識(shí)記占優(yōu)勢(shì)的黃金時(shí)期，過多的講解勢(shì)必會(huì)降低誦讀的興趣、效分利用晨讀時(shí)間，認(rèn)真做好晨讀準(zhǔn)備。把晨讀內(nèi)容列入計(jì)劃，聯(lián)系益和質(zhì)量?，F(xiàn)在我們身邊還有許多老前輩還能記得幾十年前吟誦教學(xué)進(jìn)度，把每次早讀課的內(nèi)容、
3、方式、目標(biāo)等列入備課任務(wù)。農(nóng)過的作品，對(duì)做人都大有裨益，便是證明。村學(xué)校本來沒有晨讀安排，但我堅(jiān)持每天8點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室，邊組然而，我們農(nóng)村的兒童，在信息交流、語言表達(dá)方面，和城市織朗讀邊等學(xué)生。二是采用不同的方式進(jìn)行朗讀：齊讀、領(lǐng)讀，可的兒童還存在相當(dāng)大的差距。分析其原因，與學(xué)生的閱讀量少有以有效發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤；分組讀、比賽讀，不但可以提高同學(xué)著很大的關(guān)系。們的注意力，還可以增加閱讀興趣；示范讀、自由讀，可以有效提一高閱讀速度。采用這些方式，更有效地兼顧了那些讀書能力差和、在農(nóng)村學(xué)校。極少開展培養(yǎng)學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間每天
4、僅有的一節(jié)語文課，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生讀書注意力不集中的學(xué)生。的時(shí)間似乎是少之又少。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)高年級(jí)的孩子不3．營(yíng)造民主和諧的課堂閱讀氛圍愛舉手或不愿舉手，有的孩子在眾人面前讀書時(shí)面紅耳赤，聲音教師應(yīng)積極營(yíng)造民主和諧開放式的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生享有充放不開，還有的學(xué)生讀書掉字、加字現(xiàn)象非常嚴(yán)重，更有一種普遍分的民主權(quán)利。只有在尊重他們生命的課堂上，他們才能自由地的“數(shù)讀”現(xiàn)象??朗讀，自主地思索。二、在農(nóng)村家庭。受周圍大環(huán)境的影響，沒有讀書的氛圍4．多背點(diǎn)經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，是為學(xué)生做一種終生可主要有三：
5、一是沒有閱讀材料。由于家庭經(jīng)濟(jì)所限，很多孩子以去消化、理解、受益的文化準(zhǔn)備手頭還沒有課外書。二是家庭觀念不強(qiáng)。很多家長(zhǎng)不愿讓孩子讀因此，在小學(xué)階段，開展古詩文誦讀活動(dòng)時(shí)，無需面面俱到地書，認(rèn)為讀課外書對(duì)學(xué)習(xí)沒有多大幫助，甚至?xí)绊憣W(xué)習(xí)。三是現(xiàn)進(jìn)行分析、講解，只要能初步理解大意或一些名言警句的含義就在的孩子大部分是隔代教育，孩子不愿讀，在家從來沒有讀書的行；但也并不反對(duì)個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)某些古詩文做一些較為習(xí)慣，爺爺奶奶不會(huì)引導(dǎo)，孩子不讀不看拿他也沒辦法。深入的理解。這就是所謂的“誦讀為本，不求甚解”的原則。人教版1．激發(fā)
6、興趣，讓孩子愛讀書語文第十一冊(cè)第六單元安排了一個(gè)單元的古詩文，也提出了這樣孩子們都喜歡聽故事，老師可利用班隊(duì)會(huì)，講一些有趣的故的目標(biāo)：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩事。一聽到老師要講故事，學(xué)生都會(huì)個(gè)個(gè)精神抖擻，側(cè)耳傾聽，孩人的感情。子們漸漸被感染。正當(dāng)孩子們聽得津津有味、情感起伏的緊急時(shí)(作者單位湖北省秭歸縣水田壩鄉(xiāng)水田壩小學(xué))刻，老師戛然而止，神秘地告訴孩子：后面的內(nèi)容更精彩，要知故·編輯段麗君準(zhǔn)，以小組成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系?！彼哪繕?biāo)在于使每本文從三個(gè)方面剖析了導(dǎo)致教學(xué)交往異化的原因，并試著
7、提個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在相互合作中實(shí)現(xiàn)自己獨(dú)特價(jià)出了相應(yīng)的解決策略。讓我們關(guān)注當(dāng)下每個(gè)人為之生存的社會(huì)，值，體驗(yàn)到被需要和需要?jiǎng)e人幫助的社會(huì)性情感；小組之間的競(jìng)孩子們接受教育的學(xué)校，讓彼此間多些交流、多些“人情味”吧。爭(zhēng)是建立在合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，可以從真實(shí)意義上培養(yǎng)學(xué)生的集(作者單位山東省煙臺(tái)市第二十四中學(xué))體榮譽(yù)感、個(gè)人的自主意識(shí)和合作精神?！ぞ庉嫸嘻惥鴪A163
