如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力

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1、如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力新的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們詮釋了新的教育理念，做為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在自己的實際教學(xué)管理和教學(xué)實踐中，通過自己的親身體驗，不斷總結(jié)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有較為深刻認(rèn)識。課堂教學(xué)是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的場所，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的阿主陣地，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而學(xué)生的主體性能否充分發(fā)揮又在于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力呢？我在平時的教學(xué)中是這樣做的。一、領(lǐng)會新課理念，樹立以人為本的思想。以學(xué)科為本位的教學(xué)把教書和育人割裂開來，以教書為天職，以完成學(xué)科知識傳授、能力培養(yǎng)為己任，忽視

2、學(xué)生在教學(xué)活動中的道德生活和人格養(yǎng)成。這是本位教學(xué)的失職。改革教學(xué)就是要必須進(jìn)行價值本位的轉(zhuǎn)移，即由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人為的發(fā)展為本位的教學(xué)思想，學(xué)科教學(xué)一定要以人的發(fā)展為本，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。關(guān)注人是新課程的核心理念一一“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。所以，思想理念是新課程改革的前提和根本。其次，從學(xué)生的興趣、師生關(guān)系、以及教法、學(xué)法探究上大膽創(chuàng)新，力求突破，確立自己的教學(xué)風(fēng)格。二、激發(fā)興趣，讓小學(xué)生樂于探究。1、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。新課標(biāo)中指出：“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。在一節(jié)課的開始，教師

3、若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使小學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。創(chuàng)設(shè)問題情景時應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，讓學(xué)生感覺到問題是與舊知有聯(lián)系的，同時又是新奇的，具有一定的挑戰(zhàn)性。這樣一方面使學(xué)生有可能去進(jìn)行思考與探究，另一方面又使其感受到已有知識的局限性，引起強烈的探究欲望。2、教師要營造自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲。整個課堂應(yīng)是聽不

4、到指責(zé)聲和感受不到壓抑感。哪怕是不正確的結(jié)論，教師都應(yīng)滿腔熱情地予以引導(dǎo)和鼓勵，切忌生硬否定甚至諷刺，以免泯滅學(xué)生積極探究的熱情。3、及時展示探究成果，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取。小學(xué)生有一種樂于表現(xiàn)自我、獲得成功體驗的需要。同時也需要得到別人的認(rèn)可，并與人分享這份成果。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自己的艱苦努力與探索，探究出豐富多彩但有些是雜亂無章的結(jié)果。這些結(jié)果凝結(jié)著學(xué)生探究的辛苦，但卻有錯有對。這就要求教師小結(jié)要因勢利導(dǎo)，對于正確的、合乎邏輯的結(jié)果予以充分的肯定，對于錯誤的甚至是不著邊際的結(jié)果要巧妙地進(jìn)行處理，注意保護(hù)這些同學(xué)探究的積極性和主動性，決不能武斷的予以全

5、面否決。要找出適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)給以鼓勵，消除他們的心理障礙，使他們確信“我能行”O(jiān)教師最終將規(guī)律性的結(jié)果準(zhǔn)確地展示給學(xué)生，使學(xué)生們對照自己的探究過程，從中體味成功的喜悅，使他們有一種成就感、自豪感，增強他們對知識奧秘探究的信心與決心，同時深化對數(shù)學(xué)知識的理解。三、鼓勵小學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展?！敖虒W(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！睂W(xué)生在對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究的過程中需要認(rèn)真地觀察，反復(fù)地比較、猜測、歸納、分析和整理，這個過程不可能一帆風(fēng)順，教師必須為學(xué)生提供充分的時間作保證。另外,有些老師往往會在學(xué)生自主探究前，給學(xué)生進(jìn)行鋪

6、墊，看似明確了思維指向，提高了課堂教學(xué)效率。實質(zhì)上是為學(xué)生設(shè)置了思維通道，縮小了探究的空間。因此，我們應(yīng)該給學(xué)生提供充足的探索時間，提供一個有較大自由度的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在充足、合理的空間中運用多種方法開展自主探究活動。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將"游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時，通過交流學(xué)

7、習(xí)，還可以獲得美好的情感體驗。四、注重開放教學(xué)，綜合提高小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。五、尊重小學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，開展積極評價。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建

8、立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)