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《如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣民族中學(xué)-…趙騁有這樣一句話：“新世紀(jì)的學(xué)校必須把學(xué)生變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人”美國(guó)阿爾文?托夫勒認(rèn)為：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。新時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新時(shí)代優(yōu)秀人才的必備素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，是提高國(guó)民素養(yǎng)的基本任務(wù)，所以，學(xué)校教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基石，已成為新時(shí)代教育的標(biāo)準(zhǔn)。一、對(duì)自主學(xué)習(xí)、自主探究發(fā)展內(nèi)涵的了解自主學(xué)習(xí)就是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能白我操控學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地利用已有的概
2、念探索新知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)部消化過程的加快和水平的提高。白主發(fā)展是學(xué)校通過對(duì)受教育者的態(tài)度、情感、意志能力的培養(yǎng)，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，按照社會(huì)的要求和自身發(fā)展的需要，主動(dòng)探究，自覺進(jìn)取，積極參與教學(xué)過程，從而使自身得到發(fā)展。自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展從根本上確定學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即對(duì)知識(shí)的整合和構(gòu)建過程，重視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和探究性學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為屮心的學(xué)習(xí)局面。但是，現(xiàn)代教育心理學(xué)家同吋也指岀，在現(xiàn)實(shí)情況下，完全意義上的自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展較為少見。因此，我認(rèn)為我們所講的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的
3、反映。從學(xué)的一方面來(lái)看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能選擇適合的學(xué)習(xí)方法，并自我調(diào)控完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并以此做出自我反饋、調(diào)控、強(qiáng)化；學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)尋求他人的幫助。從教的方面來(lái)看，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，但并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中教師要“授人以漁”，即不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。二、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。1、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、自主拓展的良好氛圍“親其師而信其道”。惟有融洽的師生情感、良好的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)
4、。教師和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言會(huì)消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生情緒高漲、思維活躍、學(xué)習(xí)主動(dòng)。若提問時(shí)，不注意保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，對(duì)回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生冷言冷語(yǔ)，其至挖苦嘲諷，不僅會(huì)造成課堂氛圍緊張而且會(huì)挫傷學(xué)生的白尊心，打擊學(xué)生回答問題的積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立的情緒，從而失去學(xué)習(xí)和探究的興趣。在教學(xué)過程中可嘗試成功教學(xué)，如課堂提問時(shí)設(shè)計(jì)不同難度的問題，讓相應(yīng)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生回答，并用肯定、激勵(lì)的語(yǔ)言“有進(jìn)步，說(shuō)得很好”，不錯(cuò)，你真行啟發(fā)、鼓舞學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤或失誤，使學(xué)生感受到教師的包容和期望，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，預(yù)防厭學(xué)、惰性心理的滋
5、生。激勵(lì)是一種力量，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，走向成功的動(dòng)力。只有運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，才有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。2、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、自主拓展的情景①、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣古代孔子說(shuō)：“知Z者不如好Z者；好Z者不如樂Z者?！币寣W(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，教師就要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采用相應(yīng)的策略、措施。從心理角度看，新穎、獨(dú)特的事物大多易被學(xué)生吸引，因此，集中學(xué)生注意力，使Z在學(xué)習(xí)過程屮始終保持積極的心態(tài)，教師就應(yīng)不斷更新教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，滿足學(xué)生求新，求異的心理，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。如：演示電磁場(chǎng)的產(chǎn)生、金屬鈉在水中的化
6、學(xué)反應(yīng)、三角函數(shù)中圖像生成過程、生物中細(xì)胞的分裂與合成等視頻，讓學(xué)生很直觀的感受與理解，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限豐富的想彖力。②質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。占人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并敢于向老師提岀，這是他們刻苦學(xué)習(xí)，自主探究的表現(xiàn)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有“疑”才有“思”，只有“思”才能迸發(fā)創(chuàng)新的火花。如在學(xué)習(xí)植物和動(dòng)物細(xì)胞時(shí)，如果將兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課一起上。看完老師的演示，學(xué)生基本都能做出裝片，并且畫出細(xì)胞圖。這是有學(xué)生提出：“為什么我們看到的植物細(xì)胞核人體口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)一樣？書上說(shuō)植物的細(xì)胞壁和細(xì)胞膜緊貼在一起，是真的嗎？我們?cè)趺床拍芸吹郊?xì)胞膜？”等，并要強(qiáng)
7、調(diào)我們實(shí)驗(yàn)條件的不足，并且引入了植物的“質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生通過H己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)清楚了植物細(xì)胞核動(dòng)物細(xì)胞的不同，植物細(xì)胞有細(xì)胞壁。而動(dòng)物細(xì)胞沒有。我們應(yīng)提倡學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生不惟書、不惟師的自主創(chuàng)新意識(shí)。③合作互助，共同成長(zhǎng)隨著學(xué)科的不斷發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)研究的規(guī)模和范圍變得越來(lái)越大，越來(lái)越多的研究人員需要組織起來(lái)共同研究和開發(fā)一些項(xiàng)目，一些重大的科學(xué)發(fā)明往往需要許多科研人員共同參與，因此，各成員Z間的合作意識(shí)是科學(xué)精神的重要組成部分。教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境。在課堂
