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《如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣摘要：對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，本文提出應(yīng)從以下幾方面努力：創(chuàng)造活躍、愉快的教學(xué)氛圍；巧設(shè)課堂提問(wèn)；讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗(yàn)；將競(jìng)賽和激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)；充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng) 人們都說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睕](méi)有興趣就沒(méi)有教育，興趣猶如神話中的大力神，一旦附于人體，就會(huì)產(chǎn)生神奇的力量。它可以使人廢寢忘食，可以驅(qū)使科學(xué)家忘我地工作，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)以苦為樂(lè)，在愉快的情緒中探求知識(shí)，教師不可忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，筆者認(rèn)為有以下幾
2、個(gè)方面的內(nèi)容： 一、創(chuàng)造活躍、愉快的教學(xué)氛圍 學(xué)生“厭學(xué)”、“苦學(xué)”，一個(gè)重要原因是教師沒(méi)有在課堂中創(chuàng)造活躍、愉快的教學(xué)氛圍。課堂上，教師不要像出庭法官那樣總是板著面孔，而要像節(jié)目主持人那樣滿面春風(fēng)，努力縮短師生間的感情距離，讓學(xué)生即使面對(duì)枯燥的知識(shí)也能感到愉悅和快樂(lè)?！ 〗處熢谡n堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)穿插一點(diǎn)笑話、故事或游戲，有利于和諧課堂氣氛的形成。例如在講授《一定能摸到紅球嗎？》時(shí)，筆者讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲，讓他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)和學(xué)習(xí)確定事件和不確定事件，大大活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。學(xué)生一般
3、喜歡聽(tīng)趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，像數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡、數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷等。讓學(xué)生既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講授《利用三角形全等測(cè)距離》一課時(shí)，筆者先跟學(xué)生說(shuō)：“上新課之前，我們先聽(tīng)一段故事如何？”這時(shí)學(xué)生可精神了，個(gè)個(gè)豎起耳朵聽(tīng)筆者講，當(dāng)筆者把一位經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的老人講述的故事講完后，馬上就故事的內(nèi)容提出了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這時(shí)，學(xué)生還沉浸在故事當(dāng)中，對(duì)于故事中的數(shù)學(xué)問(wèn)題個(gè)個(gè)都很感興趣，爭(zhēng)相舉手回答?！ 《⑶稍O(shè)課堂提問(wèn) 課堂提問(wèn)的
4、精心設(shè)計(jì)和合理安排，能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，是反饋教學(xué)信息的一種途徑，也是師生情感交流與溝通的平臺(tái)。它能激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣?！ ?.復(fù)習(xí)式提問(wèn) 教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生回憶舊知識(shí)，為新授課作必要的知識(shí)準(zhǔn)備?！ ±纾涸诮虒W(xué)“直角三角形全等的判定”一節(jié)的新課引入，筆者從復(fù)習(xí)等腰三角形性質(zhì)定理的證明入手，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問(wèn)題，如圖： 師：要證明∠B=∠C，可作頂角∠A的平分線AD，證△ABD≌△ACD，這是根據(jù)三角形全等的哪條判定定理？ 生：邊角邊定理?！ 煟阂部勺魇裁摧o助線？
5、 生1：作BC邊上的中線AD，證△ABD≌△ACD； 生2：作BC邊上的高線AD，證△ABD≌ACD?！ ∩海ㄉ院?，許多學(xué)生舉手提出反對(duì)）：不對(duì)，作高線時(shí)不能判定△ABD≌△ACD！ 師：為什么？ 生：因?yàn)闆](méi)有“邊邊角”的判定定理?！ 煟簩?duì)！利用“邊邊角”不能判定兩個(gè)三角形全等，如果這個(gè)角是直角，那么這兩個(gè)三角形全等嗎？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?！ ∵@樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，又自然地引入了課題，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)探究的興趣。 2.懸念式提問(wèn) 教學(xué)中，教師可以通過(guò)懸念式提問(wèn)，提出懸而未決的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試、急于求知的心
6、理，從而激發(fā)學(xué)生的好奇欲望和探索欲望?！ ±纾涸诮虒W(xué)“等腰三角形的判定定理”一課時(shí)，筆者把課本例2改編為引例，新課開(kāi)始，教師用充滿感情的語(yǔ)調(diào)講述著：在茫茫的大海上有一座燈塔C，現(xiàn)有一艘遠(yuǎn)洋輪船正從我國(guó)的A港出發(fā)，以每小時(shí)18海里的速度向正北方向航行，2小時(shí)后船到達(dá)B處，此時(shí)船長(zhǎng)想知道輪船與燈塔C之間的距離，于是，查看了船上先進(jìn)的自動(dòng)導(dǎo)航儀，發(fā)現(xiàn)燈塔C在A的北偏西40?方向，在B的北偏西80?方向，這位聰明的船長(zhǎng)馬上知道此時(shí)輪船與燈塔C的距離剛好是A、B間的距離。同學(xué)們，你知道這位船長(zhǎng)是根據(jù)什么得出結(jié)論的嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)研究等腰三角形的判定定理。隨著
7、課題的被揭示，全班同學(xué)的注意力高度集中，他們充滿好奇地渴望著新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 3.遞進(jìn)式提問(wèn) 課堂上可設(shè)計(jì)一組遞進(jìn)式提問(wèn)，通過(guò)一連串的提問(wèn)層層啟發(fā)、環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)、由此及彼、由表及里，拓寬學(xué)生的思路。 例如，在學(xué)習(xí)了“三角形內(nèi)角和等于180?”這一性質(zhì)后，筆者設(shè)計(jì)了下列一組問(wèn)題： ?、佟鰽BC中，∠A=50?，∠B=65?，則∠C為多少度？ ?、凇鰽BC中，∠A=∠B，∠C=70?，則∠A的外角為多少度？ ?、邸鰽BC中，∠A:∠B:∠C=1:2:3,則△ABC是什么三角形？ ?、苋切蔚膬?nèi)角中最多有幾個(gè)直角？幾個(gè)鈍角？ ?、菀粋€(gè)三角形最多有幾個(gè)銳
8、角？最少有幾個(gè)銳角？ 這五個(gè)問(wèn)題呈遞進(jìn)狀態(tài)，由直觀到抽象，學(xué)生在
