學(xué)生電子商務(wù)論文范文-試議學(xué)結(jié)合下的多元智能理論在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用word版下載

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1、學(xué)生電子商務(wù)論文范文:試議學(xué)結(jié)合下的多元智能理論在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于學(xué)結(jié)合下的多元智能理論在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關(guān)于學(xué)生論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：一商務(wù)英語課程的口標(biāo)定位高職商務(wù)英語教學(xué)作為應(yīng)用英語教學(xué)的一個分支，兼具了英語語言知識與商務(wù)知識雙重內(nèi)容，教學(xué)以適應(yīng)職場英語語言環(huán)境為前提，涉及外貿(mào)工作和商務(wù)活動的諸多方面。隨著我國進(jìn)出口貿(mào)易不斷活躍及外企數(shù)量的不斷攀升，商務(wù)英語人才需求也呈上升趨勢，國際貿(mào)易、進(jìn)出口貿(mào)易、商務(wù)談判、翻譯、涉外文秘和企業(yè)管理等工作都需要商務(wù)英

2、語知識。在對企業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，與過去“會外語、懂商務(wù)知識”的用人標(biāo)準(zhǔn)不同，現(xiàn)在的企業(yè)崗位要求畢業(yè)生具備雙語運(yùn)用能力，特別是口頭表達(dá)能力及商務(wù)英語寫作與英漢互譯能力；具備商務(wù)領(lǐng)域業(yè)務(wù)知識和實(shí)際商務(wù)工作操作技能；具有較高的綜合素質(zhì)，要有創(chuàng)意，有想法，熱情、大方，協(xié)調(diào)能力和服務(wù)意識強(qiáng)；樂于探究、勇于實(shí)踐，具備獲取新知識的能力、分析和解決理由的能力以及交流與合作的能力。崗位用人標(biāo)準(zhǔn)從側(cè)重知識向注重實(shí)踐工作能力的轉(zhuǎn)變?yōu)樯虅?wù)英語課程教學(xué)提出了新的思路和要求，跳出原有理論知識講授的框架，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的理由，將工作技能培養(yǎng)實(shí)踐融

3、入課程中，只有幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中獲取工作經(jīng)驗(yàn)，才能有效地提高學(xué)生的社會適應(yīng)力和就業(yè)競爭力，這也是高職教育的作用所在。因此，商務(wù)英語課程應(yīng)以培養(yǎng)具有良好英語語言交流技能并具有商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型商貿(mào)人才為目標(biāo)，在教學(xué)中提高學(xué)生的知識素養(yǎng)、工作能力和創(chuàng)新意識，以適應(yīng)西方企業(yè)管理工作方式，滿足社會需求。二工學(xué)結(jié)合下的商務(wù)英語教學(xué)針對商務(wù)英語課程的目標(biāo)定位，以職業(yè)技能培養(yǎng)為教學(xué)基礎(chǔ)，將工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式引入商務(wù)英語教學(xué)中，解決了知識和技能的銜接理由，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，邊學(xué)習(xí)邊工作，注重學(xué)生的實(shí)際工作能力，有利于學(xué)生熟練掌握職場工作技巧，為培養(yǎng)技能型

4、人才打下基礎(chǔ)，符合了高職教育的初衷。由于商務(wù)英語課程在學(xué)科性質(zhì)上偏向于文科課程，因此，其課堂工學(xué)結(jié)合模式與理科課程存在很大不同。沒有現(xiàn)場設(shè)備操作或?qū)嵨镏谱?，而是將商?wù)工作情境引入教學(xué)中，將學(xué)習(xí)和工作相融合，通過工作環(huán)節(jié)的模擬，熟悉商務(wù)辦公步驟，從而達(dá)到積累工作經(jīng)驗(yàn)的冃的。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式突出了工作過程，讓學(xué)習(xí)者置身于具體的商務(wù)工作情境中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能積極參與到工作任務(wù)中，通過常規(guī)策略和學(xué)生自主創(chuàng)新策略解決實(shí)際工作理由，達(dá)到了教、學(xué)、做一體化。要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的商務(wù)英語教學(xué)就要構(gòu)建基于工作任務(wù)的商務(wù)職業(yè)情境，把教學(xué)班級“公司化

5、”，把學(xué)生角色“職業(yè)化”，把課堂教學(xué)“任務(wù)化”，讓學(xué)生在探究和解決理由的過程中掌握知識、體驗(yàn)工作過程、實(shí)踐能力任務(wù)，從而提高學(xué)生的知識能力、工作能力和社會能力。因此，如何創(chuàng)設(shè)工作情境是商務(wù)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。為了增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、體現(xiàn)工作環(huán)節(jié)的銜接性，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，把現(xiàn)有的商務(wù)英語教學(xué)材料進(jìn)行整合融通，把聽、說、讀、寫縱向模塊進(jìn)行橫向劃分，與商務(wù)知識緊密結(jié)合，再把關(guān)聯(lián)度較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行重組，改善原有教學(xué)知識點(diǎn)零散、雜亂的理由，為知識能力的積累做好鋪墊。在教學(xué)中，以學(xué)主為參與主體，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做”，在角色扮演中

6、實(shí)踐任務(wù)環(huán)節(jié)，夯實(shí)學(xué)生的工作技能。教師在活動中進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并對工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行考評，及時發(fā)現(xiàn)理由并予以解決。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施步驟舉例如下：1教學(xué)內(nèi)容重組一一情境創(chuàng)設(shè)：將商務(wù)寫作、情境口語、商務(wù)知識點(diǎn)等原有教學(xué)模塊劃分為具體的單元工作情境，如商務(wù)會議、商務(wù)談判、辦公室工作、產(chǎn)品推介、商品會展等；2教學(xué)過程設(shè)計(jì)一一工學(xué)結(jié)合：在每個單元中分設(shè)相關(guān)聯(lián)的不同的學(xué)習(xí)工作任務(wù)，如在“商務(wù)會議”單元中，引入商務(wù)接待、會議日程安排、會議籌備、會議演講、會議紀(jì)要整理等任務(wù)；每個單項(xiàng)任務(wù)由不同的語言學(xué)習(xí)方式（聽、說、讀、寫、譯）完

7、成，讓學(xué)生充分體會活動安排的整個流程并掌握工作所需技能；3教學(xué)效果評價一一講練結(jié)合：對工作任務(wù)進(jìn)行教師評價和學(xué)生互評，幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)踐技巧、交流創(chuàng)新工作策略，加深學(xué)生對知識點(diǎn)和工作環(huán)節(jié)的理解，實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”。工學(xué)結(jié)合下的商務(wù)英語課堂教學(xué)延伸了知識講授的系統(tǒng)性，同時強(qiáng)化了工作過程的模擬實(shí)踐，由于課堂活動連續(xù)、多樣、靈活，使學(xué)習(xí)過程充滿了新鮮感，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；演練和考評的有效結(jié)合加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，改善了死板、“填鴨式”的教學(xué)方式，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和技能培養(yǎng)效果。三多元智能理論在商務(wù)英語課堂教學(xué)中的滲透工學(xué)結(jié)合下的商務(wù)英語

8、教學(xué)從學(xué)生未來崗位的需求岀發(fā)，對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)，使知識點(diǎn)更具有職業(yè)實(shí)用性，而如何采用適宜的課堂教學(xué)策