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《學(xué)生心理學(xué)論文范文-簡(jiǎn)析高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理成因及策略word版下載》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、學(xué)生心理學(xué)論文范文:簡(jiǎn)析高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理成因及策略word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理成因及策略的優(yōu)秀論文范文，對(duì)正在寫有關(guān)于學(xué)生論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：生的學(xué)習(xí)自信心。教師對(duì)學(xué)生討論出的結(jié)杲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后師生共同分析、歸納、總結(jié)岀結(jié)果，讓學(xué)主體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，使上課的時(shí)間不再“難熬”o2.2.3自我展示的課堂小結(jié)讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，把自己組解決理由的思路、所用知識(shí)、所得結(jié)論進(jìn)行闡述，模擬答辯過程，其他同學(xué)可以對(duì)他提問，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教學(xué)相長(zhǎng)，不僅摘要：高等數(shù)學(xué)是高職教育不可缺少的
2、一門公共基礎(chǔ)課，作為專業(yè)課程學(xué)習(xí)的前置課程，學(xué)牛對(duì)數(shù)學(xué)掌握的程度將直接影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和能力的提高。本文對(duì)高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)策略。關(guān)鍵詞：習(xí)得性無(wú)助感自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)1673-9795(2013)02(b)-0242-01隨著市場(chǎng)對(duì)技術(shù)性工人的大量需求，高職教育作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要分支現(xiàn)已同本科教育一樣得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。而同樣社會(huì)和企業(yè)對(duì)高職教育的定位和需求也和本科教育有所區(qū)別。不同于本科教育的系統(tǒng)化、學(xué)科化、理論化，高職教育更多重視的實(shí)際操作技能，理論知識(shí)要求“實(shí)用、夠用”成為高職教育的新標(biāo)準(zhǔn)
3、，學(xué)生的更多精力則是投入到實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，以滿足企業(yè)急需的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。高等數(shù)學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的前修課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課提供必需的數(shù)學(xué)工具知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和能力的提高。但rti于數(shù)學(xué)這門課程開設(shè)從幼兒班一直到大學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)科之一，因此，高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)在心理存在著畏難心理和厭學(xué)心理。下面將對(duì)高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理成因進(jìn)行分析并提出解決策略。1高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理成因1.1學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)普遍不高，目的性不強(qiáng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)用心理多年的高校擴(kuò)招造成了生源整體素質(zhì)的下降，而
4、高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線相較于本科更是達(dá)到200-300分的差距。高職學(xué)生大多在初中、高中甚至小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就有數(shù)學(xué)知識(shí)上的欠缺，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)只為應(yīng)付考試，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“無(wú)用論”。1.2課時(shí)縮減，教師課堂教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生理解難度大，困學(xué)心理重社會(huì)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求使高職院校對(duì)學(xué)主的培養(yǎng)重點(diǎn)傾向于實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，“2+1”人才培養(yǎng)方式逐步在高職院校得到推行。三年的在校學(xué)習(xí)壓縮成兩年，相對(duì)的各科教學(xué)學(xué)時(shí)也相應(yīng)縮減,基礎(chǔ)課程更是課時(shí)壓縮的重點(diǎn)。課時(shí)少，內(nèi)容多，教師為完成課堂教學(xué)內(nèi)容加快講課速度，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)或應(yīng)精講、細(xì)
5、練的內(nèi)容在課堂教學(xué)中無(wú)暇展開，只能要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，這對(duì)在中學(xué)時(shí)就沒有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的高職學(xué)生困難較大，這也加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，成為困學(xué)的因素之一。1.3雙師型教師較少，教學(xué)學(xué)科模式痕跡嚴(yán)重，學(xué)牛?有厭學(xué)心理大多數(shù)高職院校的教師是科班岀身，多年受學(xué)科理論形式的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)的策略、思路、形式都留有濃重的學(xué)科體系色彩，過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握，不能從學(xué)生就業(yè)后所從事工作的實(shí)際需求出發(fā)，無(wú)法做到理論與實(shí)際相結(jié)合，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果不佳。整個(gè)課程無(wú)法突出專業(yè)能力、策略能力、語(yǔ)言能力、自主能力、學(xué)習(xí)能力
6、、社交能力的培養(yǎng)，學(xué)生沒有課堂主體的意識(shí)，造成課堂上教師熱情表演，學(xué)生冷眼旁觀。學(xué)生對(duì)于單一、枯燥的教學(xué)方式形成了厭學(xué)的抵觸心理。1.4學(xué)習(xí)風(fēng)氣沒有形成，造成學(xué)生惰學(xué)心理經(jīng)歷了高中三年高強(qiáng)度、高密度的學(xué)習(xí)，輕松的大學(xué)生活讓學(xué)生從心理上擺脫了像高中時(shí)發(fā)奮學(xué)習(xí)考大學(xué)的強(qiáng)烈冃標(biāo)，學(xué)習(xí)不再是他們最為關(guān)注的目標(biāo)。沒有了家長(zhǎng)的監(jiān)管、大量充裕的時(shí)間、多彩的校園生活、相對(duì)自由的金錢支配度，使學(xué)生毫無(wú)顧忌地享受輕松的大學(xué)牛?活。相對(duì)地對(duì)于自己的學(xué)業(yè)相對(duì)投入精力明顯不足，而與專業(yè)課相比，作為基礎(chǔ)學(xué)科更是得不到足夠重視，尤其是相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)，學(xué)生認(rèn)為與專
7、業(yè)課和就業(yè)聯(lián)系不大感覺學(xué)習(xí)好也沒用，使學(xué)生更不愿花時(shí)間和精力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，形成惰學(xué)的心理狀態(tài)。2高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略針對(duì)以上高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的心理理由，我們要從造成這種心理的理市出發(fā)，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2.1根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平及專業(yè)需求制定適合高職學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃(1)教學(xué)計(jì)劃的制定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具有預(yù)見性、實(shí)用性和可操作性。加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，根據(jù)崗位需求制定課程內(nèi)容，爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能的安排相關(guān)有效內(nèi)容。著重對(duì)工作崗位能力的培養(yǎng)，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行演示、指導(dǎo)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)
8、容的認(rèn)可度，學(xué)習(xí)的必要性。(2)進(jìn)行學(xué)情分析，對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)置，有重點(diǎn)講解課堂內(nèi)容。解構(gòu)各科知識(shí)，找岀其中關(guān)聯(lián)性，確定課程開設(shè)順序，保證知識(shí)講授的連續(xù)性，便于學(xué)生理解掌握。在課前進(jìn)行學(xué)情分析，循序漸進(jìn)的授課，不硬性追求教學(xué)進(jìn)度，有針
