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《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí) 充滿生成的新授課 學(xué)程導(dǎo)航式》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)充滿生成的新授課學(xué)程導(dǎo)航式?原文地址：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)-充滿生成的新授課-學(xué)程導(dǎo)航式作者：精彩人生這是轉(zhuǎn)載的文章，收為自己學(xué)習(xí)使用."學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人"，是一個十分深刻而帶根本性的命題。而隨著學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)，又暴露出了一些新的問題。尤其是學(xué)生預(yù)習(xí)后的教學(xué)如何有效實(shí)施，這一矛盾更顯突出，已成為很多教師急需解決的問題。課改以來，經(jīng)過多輪的實(shí)驗(yàn)探究，筆者深深感到"學(xué)程導(dǎo)航式"所帶來的成效。一、設(shè)計(jì)理念1.為生成而預(yù)設(shè)的理念：對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)不是為了限制其生成性，而是為了使這種生成更具有方向感，更富有成效性。我們的備課要從著重于教師的"教
2、"走向?qū)W生的"學(xué)"，更多地為學(xué)生的"學(xué)"而預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)學(xué)生會提出什么問題、喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、生活有怎樣的體驗(yàn)、解讀會有哪些感悟、探究會有哪些答案、練習(xí)會出現(xiàn)什么錯誤…在此基礎(chǔ)上教師怎樣肯定、鼓勵、引導(dǎo)、矯正等等?！咀⒔猓哼@里也就是以前對備課所強(qiáng)調(diào)的要備學(xué)生，備教材，備教法吧】2.舒爾曼的"有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法"指出，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，應(yīng)主要是發(fā)現(xiàn)知識的過程。學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的途徑是多種多樣的，可以是自學(xué)，也可以討論…究竟哪種途徑有效，要看由此引發(fā)的大腦皮層上的信息存儲是否深刻、細(xì)微、強(qiáng)烈。3.依據(jù)"學(xué)生的發(fā)展存在著兩個不同的區(qū)域--現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)，在最近發(fā)展區(qū)
3、內(nèi)的教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最佳教學(xué)"的理論設(shè)計(jì)的。它是以解決問題為中心，以學(xué)情為前提，緊緊圍繞學(xué)生的問題，經(jīng)過教師對新舊知識的聯(lián)系、異同之處的點(diǎn)撥，以及學(xué)生解決問題等系列過程，使學(xué)生的思維處于激烈、活躍、多方面探索、多渠道想像、多種方法論證等一系列復(fù)雜的思維活動之中，從而提高課堂教學(xué)效率。二、價值導(dǎo)向1.自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)力。教師的"教"從根本上說是為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)的，學(xué)程導(dǎo)航式在教師的作用下，"大膽放權(quán)"，讓學(xué)生通過自己的思維來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獨(dú)立地去探索教師精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題，獨(dú)立地去總結(jié)知識規(guī)律等。這些數(shù)學(xué)問題是學(xué)生力所能及的，同時又具有一定的深度和難度，學(xué)生克服
4、困難的過程，就有可能表現(xiàn)出創(chuàng)造性活動的特征，并在此過程中積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展獨(dú)立閱讀、審題、思考和操作等學(xué)力。2.導(dǎo)學(xué)統(tǒng)一，凸現(xiàn)主體。學(xué)程導(dǎo)航式密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分關(guān)注課堂教學(xué)的生成點(diǎn)"人"--特別是把學(xué)生看作重要的資源因素，讓學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花。教學(xué)時，"以學(xué)定教"、"順學(xué)而導(dǎo)"，立足學(xué)生自學(xué)中存在的問題、自學(xué)后的起點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。同時考慮到教學(xué)中抽象的概念、定理，以及新知識的本質(zhì)內(nèi)涵和外延，將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，使掌握知識與掌
5、握學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來，講在學(xué)生難以理解之處，導(dǎo)在學(xué)生疑問之處，評在學(xué)生易錯易混知識點(diǎn)之處。因此，設(shè)計(jì)的啟發(fā)精講針對性強(qiáng)，省時高效。3.分層訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。學(xué)程導(dǎo)航式有效保證了學(xué)生的課內(nèi)訓(xùn)練度，做到重點(diǎn)問題堂堂清，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。練習(xí)的設(shè)計(jì)力求目的明確，重點(diǎn)突出，形式多變、梯度安排，要求絕大多數(shù)學(xué)生都能基本理解和掌握，并充分發(fā)揮例、習(xí)題的作用(如適當(dāng)?shù)囊活}多解、多題一解等)，消除學(xué)生不良的心理定勢，使他們逐步養(yǎng)成靈活思考數(shù)學(xué)問題的能力和習(xí)慣。練習(xí)之后，師生共同批改檢查，對作業(yè)的正誤優(yōu)劣進(jìn)行當(dāng)堂評價，使絕大部分學(xué)生當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)，有效解決了知識缺陷累加的問題，
6、有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，有利于優(yōu)生的培育。三、環(huán)節(jié)解讀共分引導(dǎo)預(yù)習(xí)、互動探究、分層訓(xùn)練、反思總結(jié)四個基本環(huán)節(jié)。第1環(huán)節(jié)：引導(dǎo)預(yù)習(xí)--請生思考，檢查收集要圍繞好新知生長點(diǎn)(新知是建立在哪些已學(xué)知識點(diǎn)基礎(chǔ)之上的，學(xué)生情況如何?相應(yīng)的題目是什么?等等)和新知重難點(diǎn)(從知識獲取的過程與學(xué)生能力水平兩個角度分析并定位)指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)與分層預(yù)習(xí)工作。其中"新知生長點(diǎn)"作為對所有學(xué)生的要求，"新知重難點(diǎn)"作為分層的要求。在落實(shí)中，教師一方面要認(rèn)真思考并布置好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的提綱或問題，另一方面要務(wù)實(shí)做好對預(yù)習(xí)的檢查工作和存在問題的收集工作。操作要點(diǎn)：★請生思考--每節(jié)課前都要布置好
7、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生知道該復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)到什么程度?！餀z查收集--預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的不足或困惑。方式：①可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的作用。②教師抽批或抽查一部分。注意：每節(jié)課都要督促學(xué)生反思預(yù)習(xí)題，做好訂正工作?；蛟谏险n伊始，進(jìn)行檢查與矯正。[方式①教師圍繞預(yù)習(xí)題讓學(xué)生快速回答、解答。并及時發(fā)現(xiàn)問題，督促學(xué)習(xí)。方式②圍繞預(yù)習(xí)題，同桌互相提問，教師巡視檢查；小組提出還不能解決問題或有疑問的地方。]第2環(huán)節(jié)：互動探究--★預(yù)習(xí)展示，問題誘思在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，來定位預(yù)習(xí)展示的內(nèi)容與方式。一定要視情況取舍，要充分利用新舊知識交叉點(diǎn),進(jìn)行鞏固與誘思；要展現(xiàn)
8、新知的概念、法則、公式、
