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《高?；鶎有姓藛T激勵機制分析——以在杭若干高校為例》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、2．高校基層行政人員管理制度不夠完善??????????????．243．高?；鶎有姓藛T的管理機制不夠健全?????????????．25四、完善高?；鶎有姓藛T激勵機制的對策研究?????????????26(一)構(gòu)建高?；鶎有姓藛T激勵機制的主要原則??????????．．261．科學(xué)原則??????????????????????????．262．人本原則??????????????????????????．273．整體原則??????????????????????????．284．開放原則??????????????????????????．28(二)建
2、立激勵機制應(yīng)處理好的幾個關(guān)系??????????????．．291．內(nèi)在激勵與外在激勵的關(guān)系??????????????????．292．正面激勵與負面激勵的關(guān)系??????????????????．293．物質(zhì)激勵與精神激勵的關(guān)系??????????????????．30(三)完善高?；鶎有姓藛T激勵機制的對策????????????．．301．建立基層行政人員的發(fā)展、培訓(xùn)機制??????????????．302．建立輪崗和交流機制?????????????????????．323．建立科學(xué)合理的績效考核機制?????????????????．334．建立客觀、科
3、學(xué)、有效的管理機制???????????????．345．建立和完善全員聘用制度???????????????????．35結(jié)論????????????????????????????????????????．．37參考文獻????????????????????????????????39致謝????????????????????????????????????????．．42浙江師范大學(xué)學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明???????????????????44學(xué)位論文使用授權(quán)聲明????????????????????????。44VIl(一)研究意義一、緒論管理可以總結(jié)為
4、兩個方面的基本功能：一是制定運行的特定規(guī)則，根據(jù)組織的既定目標，規(guī)定組織中的人和事依循的各項規(guī)程；二是運用激勵方式激勵組織中的工作人員，激發(fā)其工作的積極性和為組織創(chuàng)造利益的動力。在現(xiàn)代各種管理科學(xué)中，運用激勵的作用來使整個組織充滿活力已經(jīng)成為了研究的熱點。從一定程度上講，一個組織整體管理水平的高低由其激勵水平的高低決定。從當今管理理論與管理實踐，我們可以看出，激勵問題倍受管理界關(guān)注。“正如弗朗西斯所說的：你可以買到一個人的時間，你可以雇到一個人到指定的工作崗位，你可以買到按時或按日計算的技術(shù)操作，但你買不到熱情，你買不到創(chuàng)造性，你買不到全身心的投入，你不得不設(shè)法爭取
5、這些?！钡羌钤诓煌穆殬I(yè)范疇甚至是同一職業(yè)范疇中的不同職位，是非常不同的。具有普遍意義的關(guān)于激勵的基本理論容易歸納和應(yīng)用，但放到哪里都適用的激勵機制卻不可能被設(shè)計出，并放之四海而皆準。本文就是以高校行政人員中的基層行政人員為研究對象，從高校行政管理人群細分出其最基層的一部分人員作為研究對象，旨在研究最適合這部分人群的激勵機制，從而有效的激發(fā)他們的工作激情。“高等學(xué)校的行政人員是指代表學(xué)校行政主體與行政相對人發(fā)生聯(lián)系的自然人。高等學(xué)校的行政管理人員包括學(xué)校各級機關(guān)專職或兼職從事行政管理的所有人員”。1高校專職行政人員不直接從事參與教學(xué)和科研活動，但教學(xué)和科研活動要
6、在行政人員的服務(wù)和管理下得以順利進行。“高等學(xué)校的行政人員，按照工作性質(zhì)來分，一般可以分為包括學(xué)生輔導(dǎo)員在內(nèi)的教師、管理人員和教輔實驗人員三大類。按照高等學(xué)校組織機構(gòu)內(nèi)部的層級來劃分，可以分為高層行政人員(校級領(lǐng)導(dǎo))、中層行政人員(院級領(lǐng)導(dǎo)、各部、處室領(lǐng)導(dǎo))及基層行政人員(科級及以1司豫秦．《影響高?；鶎有姓藛T工作積極性的因素研究》．2010：51一、緒論下的人員)三類”1。本文所研究的高校基層行政人員，處于管理崗位的最基層，所從事的工作大多是事務(wù)性質(zhì)的，繁雜的行政事務(wù)，一般是科級及科級以下的干部或職工。他們一般在領(lǐng)導(dǎo)決策某方案前進行調(diào)查研究，執(zhí)行各項繁雜的日常行
7、政事務(wù)，從事非常具體的行政工作，是被咨詢者、信息傳遞者、日常事務(wù)處理者、是計劃實施過程的協(xié)調(diào)者等多重角色。中國大規(guī)模的高等教育擴招運動是起源于經(jīng)濟學(xué)家湯敏在1998年11月，以個人名義給中央寫信，提出《關(guān)于啟動中國經(jīng)濟有效途徑一擴大招生量一倍》的建議書。而國家出臺的《面向21世紀教育振興行動計劃》，讓高?？吹搅税l(fā)展的藍圖和方向，但是高校間的激烈競爭也真實地擺在教育者面前，要落實國家科教興國戰(zhàn)略，使高校健康發(fā)展，就必須有一批高素質(zhì)的行政管理隊伍，他們既懂得高等教育管理理論，又有過管理實踐，他們要堅持黨的基本路線，全面貫徹黨的教育方針，組建這樣的隊伍已經(jīng)成為高校實現(xiàn)
