新課程識字教學點滴談

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1、新課程識字教學點滴談郭海鵬識字是語文學習的基礎，是閱讀的基礎，也是寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。新課程的識字教學要求是“認寫分開，多認少寫”，目的是讓學生盡早、盡快、盡多地識字，以便及早進入閱讀階段，培養(yǎng)閱讀能力，積累閱讀知識。如何讓學生在40分鐘里盡可能識記所要求的生字呢？下面的一些粗淺建議，或許能給諸位同行提供丁點兒借鑒：一、創(chuàng)設情境，搭建識字平臺《語文課程標準》中的教學建議指出：“識字教學要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景?！闭n堂教學中，如果能展現(xiàn)生活情境，再現(xiàn)活動場面，調(diào)動學生多種感官參與識字，把識字與學生生活、識字與認識事物、識字

2、與學習語言緊密結(jié)合起來，就能使靜態(tài)的、零碎的漢字擁有了靈性。這樣，架設了教材與生活的橋梁，拓展了識字的時間和空間，很好地為識字教學搭建了平臺。比如在教學反映時代生活的《自選商場》一課時，可以讓學生事先都準備好一種商品。在課前，把學生帶來的所有商品放置在課堂內(nèi)的一角，創(chuàng)設了一個關(guān)于“自選商場”的情境。在具體教學中，充分地利用了這些“商品”以及這個“自選商場”的作用，調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生如臨其境，邊感受商場購物的熱鬧場面，邊學習生字新詞，邊認識事物邊進行語言訓練，在輕松愉快的氛圍中快樂地識字。還有比如反映家庭生活的《在家里》、反映學校生活的《操場上》、反映農(nóng)村

3、生活的《菜園里》等等，都可以創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，調(diào)動學習情緒，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強識字效果。二、重視復現(xiàn)，提高識字效率俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。要想取得理想的識字效果，就必須注重復現(xiàn)。課堂教學中，首先要重視讀的訓練，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語、讀句子等；形式上，有自由讀、指名讀、集體讀、小組讀、領(lǐng)讀、對讀，有開火車讀、同桌合作讀、男女生賽讀等等。在多樣化的朗讀中多次復現(xiàn)，不斷強化字音和字形，有利于漢字的識記，而且培養(yǎng)了語感。其次可通過創(chuàng)設多種形式的游戲來復現(xiàn)鞏固生字。如“你演我猜”、“我演你猜”、“我拿你說”、“我說你拿”

4、、“詞語分類”等等。也可結(jié)合教材內(nèi)容進行創(chuàng)設，如教學《荷葉圓圓》時可創(chuàng)設“采荷葉”游戲；教學《失物招領(lǐng)》時可設計“認東西”游戲；教學《松鼠和松果》時可創(chuàng)設“摘松果”游戲；教學《小小的船》時可設計“摘星星”游戲；教學《小白兔和小灰兔》時可創(chuàng)設“收白菜”游戲……再次要根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，及時進行復習鞏固。對于剛認識的字一定要在以后兩三天中及時復習，如教學生字時可復習學過的字還有哪些帶有這種偏旁或部首？與此字字形十分相似的有哪個？讀音相同的有哪些？……鼓勵學生在課外閱讀中、在口頭組詞造句中、在生活各種場合中，留意生字的復現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。三、巧設游戲，增

5、強識字興趣新課程倡導對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生主動識字的良好習慣。這勢必要求教師采取生動活潑、形式多樣的方式去組織識字教學，讓學生有滋有味地學習漢字。所以，在識字教學中有目的地摻入“玩”的因素，在玩中學，在學中玩是很有必要的。我們可以巧妙地創(chuàng)設快樂的游戲活動，增強識字興趣。如字、圖對號“貼膏藥”、組字游戲“補補丁”、改錯游戲“找地雷”、復習鞏固“打撲克”等等。有時，可以在黑板上畫好巨大的田字格，按正確的筆畫順序，請幾個同學合作（一人寫一個筆畫）把生字寫出來。若是用彩色粉筆寫，那么按同學們的話說，這個字就好像一個穿著鮮艷衣裳的漂亮

6、女孩。還可根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設游戲，如教學《自選商場》時，可以模擬“超市”購物，詞卡和商品包裝袋以小組為單位堆放，學生分別當顧客、營業(yè)員，進行模擬購買商品游戲。“顧客”提著籃子挑選商品時，“營業(yè)員”收款時要說出每種商品的名稱。當然，游戲只是一種形式，但在這有趣的形式中有效地促進了學生的學習，培養(yǎng)了學生快樂的學習態(tài)度?？梢哉f，我們追求的是“工作著是美麗的”，那么，我們的學生應該是“學習著是快樂的！”四、滲透學法，培養(yǎng)識字能力語文教學，不僅要讓學生“學會知識”，更重要的是要讓學生“會學知識”。在識字教學中，要想提高識字效果，必須滲透識字方法，進而培養(yǎng)識字能力，提高整體素質(zhì)。

7、下面試列舉幾種方法談一談：1、直觀演示法。小學低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，在識字教學中，要把抽象的文字符號代表的意義，盡可能用直觀演示法形象生動地展示出來，以便于學生模仿，記憶，觸類旁通。對于表示事物的名詞、數(shù)量詞等，可用實物、圖片、模型、投影等來直觀說明；對于動詞、形容詞和方位詞等可通過手勢、動作、表情來演示。如教學“筆”字，教師出示毛筆，上竹下毛，形象直觀；教學“看”字，教師手搭涼棚，生動有趣。2、組詞造句法。這是幫助低年級學生了解字義的常用的簡便方法。它既可以積累語言，又可以培養(yǎng)學生口頭表達能力。如教學某個生字，可讓學生給生字寶寶