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《試談如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、試談如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學 摘要：在小學數(shù)學教學中優(yōu)化課堂教學尤其重要，對學生創(chuàng)新精神及實際能力培訓，以及對實施教學，提高教學質(zhì)量無疑作用巨大。優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，關(guān)鍵在于要讓學生明確教學目標，切實講究教學方法的科學性，積極引導學生尋找發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，注重教學過程要讓學生積極參與，疑難問題要讓學生積極討論，錯誤要讓學生主動去剖析，從而增強教學的質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學、課堂、教學優(yōu)化優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，小學教學適應(yīng)學生特點，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求。同時也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不斷提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)。因而，在小學數(shù)學教學中努力優(yōu)化課堂教學極為必要。本人作為
2、從事小學數(shù)學教學的科任老師，現(xiàn)緊密結(jié)合自己多年從事的小學數(shù)學教學的實踐，擬就如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的問題，談一些教學體會。一、要讓學生明確教學目標教學目標宛如一盞“航標燈”，為教與學指明了方向。教學目標設(shè)計要準確、具體且適度，通過教師的引導，還要巧妙地轉(zhuǎn)化為學生的學習目標。7教學目標不僅對教師教學起著重要的導向作用，而且對學生學習也起著積極的指導作用。同時，讓學生明確教學目標，不僅可以增強學生學習的對待學習的主動性，提高學習的興趣，而且是發(fā)揮學生在教學中主體作用的必要條件。因此，在實際教學活動過程中，首先要做好對學生的教學提示，作為老師在講授新課前，要講給學生對本節(jié)課學習什么內(nèi)
3、容，達到什么標準做到心中有數(shù)。老師提示教學目標的時機要根據(jù)教學內(nèi)容，采用的教學方法而定。如“通分”的教學，導入新課后，可板書“通分”二字。問：“本節(jié)課中，你想知道什么？”根據(jù)學生的回答整理成如下目標：⑴了解通分的意義；⑵理解通分的依據(jù)；⑶掌握通分的方法；⑷會通分?！≡偃?，在教學“認識一位小數(shù)時”，我確定了如下教學目標：①理解一位小數(shù)的含義；②會讀一位小數(shù)；③會寫一位小數(shù)；④會說一位小數(shù)的組成；⑤會把簡單的十進分數(shù)寫成小數(shù)，也會用小數(shù)表示圖中陰影部分；⑥會用小數(shù)表示米尺上的某一點，也會根據(jù)已知小數(shù)在米尺上找對應(yīng)點；⑦會聯(lián)系實際點貨幣寫小數(shù)。有了明確的目標，學生通過看書、討論、思考和
4、教師的適時引導，在知識汲取過程中，想問題、尋方法，在達到目標的同時也學會了學習。二、要講究教學方法的科學性???7教學方法是師生為達到教學目的、實現(xiàn)教學目標而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學生學習主動性，啟發(fā)學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現(xiàn)學生的主體地位；因
5、材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。課堂教學方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風格。例如，教學“商不變的性質(zhì)”時，首先，設(shè)計“懸念”，把學生引到“商不變”的情境中，先出示兩道商是“2”的口算題，請學生口算，再請學生編幾道商是“2”的口算題，讓每個學生都有效地參與到研究、思考中。接著請同學們討論怎樣編題能使商總是“2“，并問你有什么訣竅嗎？最后用小組討論的方式，促使學生進行
6、思維的交流，激發(fā)學生希望獲取成功的動機。通過討論，學生發(fā)現(xiàn)了商都是“2”的算式間被除數(shù)與除數(shù)的變化情況，從兒揭示了這一性質(zhì)。這樣，使學生學得積極，學得主動，學得快樂。提高了教學效率。三、要積極引導學生尋找發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律教學實踐表明，學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，遷移理論告訴我們，學生已有的知識和技能對后繼學習有著重要的影響，學生經(jīng)過自己探索發(fā)現(xiàn)的事物的屬性和某種解題規(guī)律，印象最為深刻。因此，老師在教學中應(yīng)向?qū)W生提供能概括事物共同屬性和反映某種解題規(guī)律的材料，引導學生自己去觀察、思考、分析，從而發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性或某種解題規(guī)律。如出示：2+1×9，3+12×9，4+123
7、7×9，5+1234×9……讓學生計算，當學生對奇特的計算結(jié)果感到驚異時，再引導他們思考：式子是怎樣組成的？得數(shù)有什么特點？得數(shù)里“1”的個數(shù)有什么規(guī)律？學生積極思考，各抒已見，不但從式子的結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)：“每題的乘數(shù)都是9，被乘數(shù)的最高位是1，被乘數(shù)由1、2、3…組成”，還找出了得數(shù)1的個數(shù)與題中的被乘數(shù)、乘數(shù)、加數(shù)的聯(lián)系。又如，教學分數(shù)的基本性質(zhì)時，在復習了“商不變規(guī)律”之后提出：①根據(jù)商不變規(guī)律，你能列舉多少與4÷8的商相等的除法算式；②把這些算式用“=”連起來；③再把每個算式改
