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《運(yùn)用字理教學(xué)是提高低年級(jí)識(shí)字能力的有效捷徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是教師在教學(xué)中所面臨的難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)沒(méi)有閱讀教學(xué)的詩(shī)情畫(huà)意，也沒(méi)有作文教學(xué)的多姿多彩，更沒(méi)有口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的趣味盎然，但識(shí)字卻是閱讀的基礎(chǔ)、寫(xiě)作的前提。在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，教師的困惑是識(shí)字量大，識(shí)字任務(wù)重，而六七歲的學(xué)生往往是亂用、亂寫(xiě)，錯(cuò)用同音字，還有從字面上不易看出字義、筆畫(huà)繁多的漢字，學(xué)生識(shí)記困難。錯(cuò)別字現(xiàn)象在小學(xué)階段十分普遍，而根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段要識(shí)字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右要會(huì)寫(xiě)。識(shí)字任務(wù)如此艱巨，如何有效地防止學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字呢？ 一、巧記字形兒歌和猜謎深受孩子們的喜愛(ài)。教學(xué)中我們可以把筆畫(huà)造型等編成文字簡(jiǎn)練、通俗易懂、
2、瑯瑯上口兒歌。如在教學(xué)“坐”這個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)“二人土上坐”，學(xué)生們異口同聲喊出了“坐”這個(gè)字，書(shū)寫(xiě)時(shí)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“土”中一豎寫(xiě)在豎中線上；教學(xué)“春”這個(gè)字時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“三人一日去春游”打一字是什么？他們猜來(lái)猜去都沒(méi)有猜到，直到我在田字格中寫(xiě)下這個(gè)字時(shí)，他們才恍然大悟，同時(shí)注意到“春”字中的三橫間距同，人字的撇、捺是在豎中線上起筆的?！捌病毕駫甙眩稗唷毕駝?，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)；在教學(xué)基本筆畫(huà)“點(diǎn)”和“提”時(shí)，我先播放了一段有雨聲的音樂(lè)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象：聽(tīng)了這段音樂(lè)，你好像看到了中國(guó)漢字里的哪些筆畫(huà)?然后出示范例講解：今天，我們要練寫(xiě)的基本筆畫(huà)“點(diǎn)”就好像是落在水里的雨聲，而“
3、提”就似被彈起的水珠……最后，學(xué)生在有雨聲的音樂(lè)中很有興致地練寫(xiě)?！皺M”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。在教學(xué)基本筆畫(huà)“臥鉤”時(shí)，我很形象地把它比喻成“一個(gè)可愛(ài)的孩子平躺在床上，他的頭輕輕地(突出此筆畫(huà)起筆要輕)枕在稍高的枕頭上，兩只腳一起頑皮地向左上鉤著?！倍?，一邊說(shuō)一邊做出動(dòng)作，孩子們便輕而易舉地掌握了這個(gè)大家認(rèn)為難寫(xiě)的基本筆畫(huà)的要點(diǎn)。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫(huà)的形狀。如：“三點(diǎn)水這樣寫(xiě)，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看。”“撇捺在上像把傘，在中像鳥(niǎo)飛，在下像支架”等等。生動(dòng)的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過(guò)觀察教師的形象動(dòng)作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過(guò)程，從而
4、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，書(shū)寫(xiě)漢字也就化難為易了。小學(xué)生的思維處于形象思維階段，運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如利用電教教學(xué)把一些復(fù)合字制成抽拉片、覆蓋片，分解組合字的結(jié)構(gòu)。這種新穎有趣的方法，既吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力，又能使學(xué)生比較容易地掌握筆畫(huà)筆順及間架結(jié)構(gòu)，做到了省時(shí)高效。還可以把漢字書(shū)寫(xiě)編成口訣，加深學(xué)生理解和記憶。學(xué)生記住了口訣，也就掌握了書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)，易記易學(xué)。二、明晰字義。???? 在識(shí)字教學(xué)中，用猜字、編順口溜等形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。學(xué)生很高興，也易于準(zhǔn)確識(shí)記字形，但對(duì)于字義卻是特別茫然。長(zhǎng)此以往，課堂上看起來(lái)熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)生學(xué)得懵懵懂懂。
5、在細(xì)細(xì)品味后，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)出現(xiàn)了淺嘗輒止的遺憾，陷入了為認(rèn)字而識(shí)字的誤區(qū)。依據(jù)字理，可以實(shí)現(xiàn)音、形、義的統(tǒng)一。如“野火燒不盡”中“盡”字，通過(guò)淺析碩士論文字理，可以看出上部分像倒過(guò)來(lái)的筐，下面的兩點(diǎn)表示筐里的東西都掉出去了，這時(shí)筐里什么也沒(méi)有了。由此，學(xué)生在興趣盎然中，掌握了“盡”的音、形、義?！ ∵€有一些筆畫(huà)繁多的漢字，如“慈”，教師可以分解筆畫(huà)部件，幫助學(xué)生理解“幺”是小的意思；心字底，是心臟的象形，與心思有關(guān)，通過(guò)溯源了解“慈”的本義是母親的關(guān)懷，引申為仁愛(ài)、和善。教師講關(guān)于漢字由來(lái)的有趣故事幫助學(xué)生追本溯源，掌握字的本義和引申義，準(zhǔn)確識(shí)字，增進(jìn)了感恩之情，而且感受了祖國(guó)傳
6、統(tǒng)文化。三、掌握規(guī)律。漢字群體是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，具有整體性、穩(wěn)定性和有序性的特點(diǎn)。漢字的構(gòu)字部件有400多個(gè)，其中構(gòu)字量較大的基礎(chǔ)部件約200左右，按傳統(tǒng)漢字構(gòu)形分析法——六書(shū)歸類，其絕大多數(shù)是象形字。雖然楷化后的漢字圖形性、象形性已淡化了，但它所表示的意義信息卻依稀可見(jiàn)，當(dāng)它們構(gòu)字時(shí)，將自身攜帶的意義或語(yǔ)言信息帶入它們參構(gòu)的字中，就使新構(gòu)成的“指事字”、“會(huì)意字”、“形聲字”也隨即存儲(chǔ)了大量的意義與語(yǔ)言信息。如“蟲(chóng)”、“青”是構(gòu)字的基礎(chǔ)部件，在分析以“蟲(chóng)”、“青”作偏旁的字形中，我們可以從字理出發(fā)按構(gòu)形規(guī)律成系統(tǒng)的教學(xué)漢字，由“蟲(chóng)”的意思概括出“蜻、蜓、蝴、蝶、蛙、蝦、螞、蟻”的意
7、義范疇，從“清、晴、情、請(qǐng)”讀音中悟出“青”的示音作用。如上面《小池》一課中“晴”的教學(xué)，由晴引出情、請(qǐng)、清、睛，通過(guò)區(qū)分偏旁部首的意義范疇，從而達(dá)到系統(tǒng)理解字義，記憶字形的目的。隨文識(shí)字教學(xué)如能把漢字放在漢字的整個(gè)系統(tǒng)中去科學(xué)地認(rèn)識(shí)，在和眾多漢字的聯(lián)系、比較與定位中進(jìn)行辨識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序地思維和理性記憶，從而建構(gòu)科學(xué)有序的認(rèn)知系統(tǒng)，達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字的同步。四．規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。漢字是美的。它以結(jié)構(gòu)疏密、點(diǎn)畫(huà)的輕
