運用字理教學提高識字效率

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1、運用字理教學提高識字效率運用字理教學提高識字效率廣西鐘山縣回龍鎮(zhèn)中心小學(542607)董呈嬌［摘要］字理識字是依據(jù)漢字的構形規(guī)律,運用漢字形、音、義的關系進行識字的方法。字理識字教學，以字理為本，挖掘漢字文化，激發(fā)學生的識字興趣；通過漢字的演變過程讓學生在學習生字的過程中把握識字的規(guī)律,了解掌握漢字本義,從而提高識字量。［關鍵詞］字理教學效率識字［中圖分類號］G623.2［文獻標識碼］A［文章編號］1007-9068(2016)25-085字理識字是依據(jù)漢字的造字規(guī)律和理據(jù)進行識字教學的。它依托漢字的組構和演變規(guī)律，抓住漢字的本質(zhì)特點，將漢字歸類學習。字

2、理識字教學法，不僅能激發(fā)學生的識字興趣，還能培養(yǎng)學生的識字能力。運用字理識字還可以大大減少錯別字，提高識字效率。由此，運用字理教學勢在必行。那如何運用字理教學,提高識字效率?下面我就談一談自己的幾點看法?！⒆掷頌楸?，挖掘漢字文化，激發(fā)識字興趣布魯納說過：”學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”教師可引導學生運用一些生動有趣的識字方法，讓學生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。教學中，我依據(jù)漢字的組構規(guī)律，從漢字的形與音、義的關系入手，注重實踐與思考,運用直觀的教學方法，生動形象地把漢字變成形象生動的圖畫，將漢字的構形直觀地展現(xiàn)在學生的面前。在教學〃口、耳、目〃時，我

3、先出示圖片，然后將圖片與漢字進行比較,鼓勵學生想象古人造字時每一筆畫的意義,如這課中的〃鳥〃字,撇代表什么，最后—橫是什么意思，點代表什么，橫折鉤、豎折折鉤各表示什么。學生積極性很高,分別賦予每個筆畫各自的意義。執(zhí)教〃初〃字時,我先鼓勵學生用自己喜歡的方法識字”有的說用換偏旁法”有的說用猜字謎的辦法。學生有自己的識字辦法固然很好，但為了讓學生加深對此字的認識，我告訴學生這個字左邊之所以是蒔而不是歸“的原因。〃初〃字從衣，從刀,表示用刀裁布做衣服，裁剪布料是做衣服的開始，本義是開始，引申為當初。學生只要了解這一個字的字理，就不會將〃初"字的偏旁侏"部寫成縣"

4、部了。這樣教學,漢字在學生的眼里變成了_幅幅生動的圖畫,_個個有趣的故事,使學生感受到漢字的魅力，大大地激發(fā)了學生的好奇心,也極大地激發(fā)和培養(yǎng)了學生的識字興趣，提高了學生識記漢字的能力和掌握漢字的規(guī)律，從而使學生愛上語言文字。二、通過字理識字,提高識字效率要提高識字教學效率，就必須〃進一步研究小學識字教學的規(guī)律，包括學生的漢字學習認知規(guī)律和漢字本身的規(guī)律〃?！ㄊ谌艘贼~,不如授之以漁。"如教學〃蹲〃字時,鼓勵學生做蹲的動作。蹲的動作與什么部位有關？學生很快答出與身體的腿、足有關，故認識了〃足字旁〃。然后啟發(fā)學生想想帶〃足字旁〃的字，學生很容易想到〃跑、跳、躍

5、、踢、蹦、跪〃等字。接著鼓勵學生思考生活中用到〃足〃的字，學生想到〃走、舞、武、邁、行、登〃等字。最后向?qū)W生總結，〃足字旁（跑止字旁（武）.走字旁（越丄走之旁（追丄雙人旁（行丄舛字旁（舞丄折文旁（各）〃都與〃足〃有關。漢字絕大部分是形聲字，在識字教學中”教師要引導學生主動發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，適時幫助學生了解形聲字的構字規(guī)律，讓學生掌握一些簡單的識字方法。我在課堂教學中常采用以下方法：猜字謎識字法:利用字形特點設計謎面。學生愛猜謎語,通過動腦筋想的答案總是記得特別牢。教〃馬〃字時，我這樣編成謎語：〃好像烏字沒戴帽,愛吃青草善賽跑；戰(zhàn)士騎它追窮寇，賽場追趕奪錦標

6、〃。動作演示識字法:通過動作將漢字的形義、演示出來。教學〃大〃字時，我做—個〃兩腳站著張開,兩手張開與肩同平〃的動作學生一看就懂得是〃大〃字。在運用這種生動、形象、有趣的教學方法時,可以結合學生注意力不容易集中、性格活潑好動的特點，讓學生自己做動作進行演示，激發(fā)學生學習的興趣,加深學生對漢字的記憶。講故事識字法:把生字編成一個故事來學。如一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是〃休〃。三、通過字形的演變，掌握漢字規(guī)律z提高識字效率字理教學的過程”就是展示漢字演變的過程。我把字的演變過程制作成課件”然后引導學生根據(jù)圖形思考字形與字

7、義的聯(lián)系，充分發(fā)揮圖的作用，使學生通過觀察、對照、比較、分析等方法，把握字形特征和基本字義。我在教學〃山〃字時,通過課件展示群山圖、群山抽象圖、古體〃山〃和楷體'W,表現(xiàn)出〃山〃字的大體演變過程。教學〃日"字，我先出示太陽圖形,接著出示〃日〃字的甲骨文形體，然后出示〃日〃的金文，再出示篆體，繼而分析字形，揭示字形與字義之間的聯(lián)系。教〃月"時,我先出示月亮的圖片，再出示月的甲骨文、隸書、小篆，最后出示楷體〃月〃，展示出了〃月〃的演變過程?！ㄔ隆ㄊ窍笮巫?，古文字像月亮的形狀，〃月〃做偏旁時表示月光或時間。教〃石〃時，先岀示石頭的圖片，接著出示甲骨文，然后出示金

8、文，再出示篆書和隸書,最后演變成楷書“石〃?！ㄊ?，從廠,像山崖；