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《小學(xué)語(yǔ)文單元整組知識(shí)教學(xué)豐富學(xué)生的閱讀》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文單元整組知識(shí)教學(xué)豐富學(xué)生的閱讀一、問題提出的背景《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出：語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方式的整合。遵循《課標(biāo)》理念編寫的人教版實(shí)驗(yàn)教科書著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：既重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀提供豐富的教育資源；又注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；同時(shí)，為構(gòu)建開放而富有活力的教材體系，使教科書成為學(xué)生喜愛的學(xué)本，成為師生共同發(fā)展課程的范例。實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，新的教
2、學(xué)理念正逐步影響著我們的教學(xué)課堂，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。我們學(xué)校在這場(chǎng)課堂教學(xué)改革中提出了“打造書香班級(jí)”的口號(hào)，在學(xué)校的號(hào)召下，我們語(yǔ)文組編寫了課題《走進(jìn)繪本世界、構(gòu)建書香班級(jí)——小學(xué)低段學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的研究與實(shí)踐》，并開展了一系列創(chuàng)建書香班級(jí)的活動(dòng)。借助系列活動(dòng)的開展，讓孩子走進(jìn)繪本世界，提升低段學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文聽說讀寫能力的全面提升。推進(jìn)學(xué)生個(gè)人藏書和班級(jí)圖書角圖書薈萃，努力建構(gòu)“書香班級(jí)”，營(yíng)造校園生活獨(dú)特而又極具魅力的書香氛圍，推進(jìn)學(xué)習(xí)化校園的建設(shè)。經(jīng)過四年的讀書實(shí)踐活動(dòng)中，豐富了學(xué)生的閱
3、讀知識(shí)面，增長(zhǎng)了學(xué)生閱讀的技能。在這場(chǎng)課堂教學(xué)改革中我們教師也真切地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)必須突破單一的語(yǔ)文教材，以“閱讀”來(lái)啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教育的質(zhì)量，讓學(xué)生在多元的閱讀環(huán)境下，透過多方面的探索與涉獵，來(lái)開啟多元智能，使人人都具備帶得走的能力，造就學(xué)生理智與感性兼俱的幸福人生。我們語(yǔ)文組的老師把這幾年學(xué)生在閱讀上存在的問題做了個(gè)階段性的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)在“書香班級(jí)”的實(shí)施過程中，學(xué)生閱讀興趣有了，閱讀書庫(kù)存在了，但是學(xué)生閱讀量仍然不夠，盡管我們學(xué)校每周的周一、周三、周五中午時(shí)間周二、周四下午第三節(jié)課都安排了學(xué)生的閱讀課，確保每天都有閱讀的時(shí)間?？墒敲鎸?duì)
4、學(xué)生對(duì)閱讀的大量需求與學(xué)校課程安排的沖突，我們覺得學(xué)生還是缺少閱讀的量，閱讀的量少是困擾語(yǔ)文教學(xué)乃至整個(gè)學(xué)校教育的一個(gè)“瓶頸”。我們語(yǔ)文課堂，更多的還是只注重短期效益而忽視學(xué)生的長(zhǎng)期積累；只注重知識(shí)教育而忽視人文精神；只注重課文的共性分析而忽視個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)。這一切造成了課堂的高耗低效，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的冷漠。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增加閱讀的興趣，滿足學(xué)生對(duì)閱讀量的需求。我們針對(duì)我們語(yǔ)文教材的特點(diǎn)制定了“單元整組知識(shí)教學(xué)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)完教材內(nèi)容，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生能力，而且節(jié)約出大量的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上繼續(xù)大量的閱讀，通過閱讀，有效的提
5、高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、研究問題的策略課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)使用的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，最明顯的特點(diǎn)就是以“主題”組織單元的設(shè)計(jì)已經(jīng)成為語(yǔ)文教科書編排的一個(gè)新取向。這種圍繞某一主題組織相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)突破了以往教科書結(jié)構(gòu)體系的封閉、零散和乏味，富有吸引學(xué)生參與的魅力。專題整合教材內(nèi)容，把一本教科書的內(nèi)容分成幾個(gè)專題模塊。與單篇備課、教學(xué)相比，單元模塊教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著眼于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性，重視學(xué)生“學(xué)”的過程，強(qiáng)調(diào)一個(gè)時(shí)段內(nèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的“整體推進(jìn)”，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。這也對(duì)我們教師提出了要求，要求我們改變教學(xué)策略，考慮教學(xué)資源的利用與開發(fā)問題，變
6、以往的“教教材”為“用教材教”，既注意教科書同一主題下各部分內(nèi)容的相互支持，也注意聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)施靈活而開放的教學(xué)。三、研究?jī)?nèi)容“單元整組教學(xué)”，顧名思義就是要充分凸顯單元的特點(diǎn)，要求教師把握好具體的教學(xué)活動(dòng)與單元整體之間的關(guān)系，打通課文教學(xué)與學(xué)生生活世界之間的聯(lián)系。我們學(xué)校語(yǔ)文組在單元整組教學(xué)的研究中深深體會(huì)到，要想很好地進(jìn)行單元整組教學(xué)可通過這樣的幾個(gè)步驟去實(shí)現(xiàn)：1、熟知目標(biāo)，整體認(rèn)知教師在單元教學(xué)前要立足整體，把握全局。我們都知道人教版實(shí)驗(yàn)教材的編排都是以主題組織在一起的，這種以主題組織在一起的單元教學(xué)內(nèi)容本身就是一個(gè)內(nèi)在
7、勾連和巨大張力的系統(tǒng)，我們應(yīng)該充分利用教科書的這一優(yōu)勢(shì)，樹立整體教學(xué)觀，通盤考慮，整體設(shè)計(jì)，深刻認(rèn)識(shí)并合理運(yùn)用同一主題下各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓它們相互支持，互為資源，讓每一部分內(nèi)容的教學(xué)成為單元教學(xué)構(gòu)成中的一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)在結(jié)構(gòu)中既承前又啟后，與系統(tǒng)中的其它點(diǎn)組合起來(lái)，發(fā)揮超越自身的強(qiáng)大的整體力量。所以有必要讓學(xué)生具體了解本單元各篇內(nèi)容特色，感悟各個(gè)單元主題內(nèi)涵價(jià)值所在，在突出教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，靈活選擇教學(xué)策略，促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)各構(gòu)成要素的整合。那么每個(gè)單元的課前我們教師首先要立足于本單元的核心內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樾陆滩目此仆?/p>
