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《提高低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、提高低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展摘要隨著新課程改革的推行，要注重各學(xué)科之間的整合與交融，充分挖掘教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使不同層次、不同水平的學(xué)生都有所發(fā)展。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算能力；表達(dá)能力；綜合能力中圖分類號(hào)：g623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1671-489x（2012）34-0110-021在低年級(jí)學(xué)段注重培養(yǎng)學(xué)生的讀題、理解題意的能力低年級(jí)的教師一定會(huì)有過這樣的困惑：在考試中有些十分簡(jiǎn)單的題目，但學(xué)生也答錯(cuò)題；寫作業(yè)時(shí)，上面的題目寫的是這個(gè)數(shù)字，而列式時(shí)卻寫到別的數(shù)字……這時(shí)就埋
2、怨學(xué)生粗心大意，沒看清楚題目就亂寫了。筆者認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)這些問題不是偶然的，原因在于有的學(xué)生不愛看題，不讀題，甚至讀不懂題，缺乏必要的數(shù)學(xué)閱讀能力。其實(shí)，這需要教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。1）低年級(jí)學(xué)生由于其語文識(shí)字量和知識(shí)水平的局限，造成他們閱讀能力不高。他們常常依賴教師或家長幫助其讀題、分析題意，沒有自己閱讀題目的習(xí)慣。2）在批改作業(yè)中，前一次做過的題目要求是劃出一組題中得數(shù)較大的一個(gè)算式，這一次再做類似的題型，只不過題目要求變成用圓圈圈起來得數(shù)較大的算式，而許多學(xué)生做題時(shí)還是按照以前遇到過的要求做題。究其原因是他們?cè)谧鲱}之前根本就沒有閱讀題目要求，這樣就不能按要求
3、正確完成習(xí)題了。筆者在平時(shí)的教學(xué)中潛移默化地滲透自行讀題、獨(dú)立理解題意的方法。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！痹诮虒W(xué)中，筆者讓學(xué)生多讀題目幾遍，自己悟其題意。2注重計(jì)算能力的培養(yǎng)從剛開始參加工作到現(xiàn)在，筆者一直從事小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)工作，這幾年也深刻地體會(huì)到學(xué)生如果計(jì)算能力不強(qiáng)，對(duì)其整體數(shù)學(xué)成績(jī)都非常有影響。所以，筆者在平時(shí)的教學(xué)中非常重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。1）熟練掌握最基本的計(jì)算方法。低年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實(shí)踐表明，任何復(fù)雜的題都是由一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘
4、除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”。所以一定要讓學(xué)生做到爛熟于心。2）加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)發(fā)一本口算冊(cè)，教師要把這本口算冊(cè)充分地利用起來。低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說少一些，教師可在課堂上給學(xué)生計(jì)時(shí)讓他們做，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力很集中，也會(huì)很有效地提高計(jì)算速度?？谒悴粌H要計(jì)時(shí)，更重要的是要給學(xué)生看出對(duì)、錯(cuò)，對(duì)那些能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考滿分的要及時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引起學(xué)生對(duì)口算的重視。另外要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項(xiàng)，平時(shí)把這樣一項(xiàng)工作堅(jiān)持下來
5、。這樣才把口算這項(xiàng)能力提高起來。3）重視錯(cuò)題的分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程，出錯(cuò)總是難免的。特別是低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征，剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)比較容易遺忘。筆者的方法是：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記在本子上，并寫出錯(cuò)誤和改正方法。另外，要有針對(duì)性地把與學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。課堂上采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)?！案腻e(cuò)”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，而且要達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無則加勉。3數(shù)學(xué)教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生的說話能力對(duì)于說話能力的
6、培養(yǎng)，教師不能單單把它看成語文教學(xué)中的任務(wù)，而應(yīng)該充分利用各學(xué)科的教學(xué)資源，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。3.1創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說親切、感人的語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。學(xué)生回答問題時(shí)，用“你答得很好”“你并不比別人差”“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等。這樣做到多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道”。例如，在教學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的“綠地”時(shí)，筆者出示“89路車站”一題，問：你看到了什么？能編出什么故事？算式呢？
7、大部分的學(xué)生回答的是：“原來有4個(gè)小朋友，又來了4個(gè)小朋友，現(xiàn)在有幾個(gè)小朋友？”算式是：4+4=8?！斑€有嗎？回答錯(cuò)了也沒關(guān)系的?！边@時(shí)有一位不善于言語表達(dá)的小朋友舉起他的小手，說了一個(gè)不一樣的故事和算式：有3個(gè)小朋友在吃冰淇淋，5個(gè)小朋友沒有吃冰淇淋，一共有幾個(gè)小朋友？算式是3+5=8。當(dāng)時(shí)筆者就給予了肯定的表揚(yáng)，進(jìn)行了熱心的鼓勵(lì)，并給這個(gè)小組加了分。同時(shí)筆者提出：這位小朋友觀察真仔細(xì)，回答得真好，老師還發(fā)現(xiàn)了一些故事和算式，你能發(fā)現(xiàn)它們嗎？輕輕一句話，立即又引起學(xué)生的興趣，他們熱烈討論，踴躍舉手發(fā)言，為小組加分、爭(zhēng)光，整堂課的氣氛達(dá)到高潮。小學(xué)生
