發(fā)展心理學(xué)重點(diǎn)-整理后

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1、發(fā)展心理學(xué)重點(diǎn)第一章1、發(fā)展心理學(xué)定義：從狹義上是指?jìng)€(gè)體發(fā)展心理學(xué)。人的心理發(fā)展：畢生發(fā)展心理學(xué)；種系心理發(fā)展：動(dòng)物心理學(xué)或比較心理學(xué)2、科學(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生標(biāo)志：德國生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾是兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人。}普萊爾1882年出版的《兒童心理》，分三部分：感知、意志（或動(dòng)作）、理智（或言語）的發(fā)展。闡述遺傳、環(huán)境和教育的作用，反對(duì)“白板說”，用系統(tǒng)觀察和傳記法，進(jìn)行比較研究。被公認(rèn)是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作發(fā)展研究的原理第二章一、佛洛依德理論：提出了精神層次：意識(shí)、前意識(shí)和潛意識(shí)三個(gè)層次。（冰山理論）人格結(jié)構(gòu)/心理結(jié)構(gòu)：本

2、我(id)、自我(ego)、超我(superego)本我是人最原始的、本能的部分，是潛意識(shí)的部分。本我按照快樂原則行事，目的在于追求最大的快樂和最小的痛苦。自我是人格的意識(shí)結(jié)構(gòu)部分，它是理性的。自我按照現(xiàn)實(shí)原則行事。自我不能脫離本我而獨(dú)立存在。超我，3-6歲之間，在與父母的交往中，人格結(jié)構(gòu)的第三部分，超我開始形成，兒童開始內(nèi)化父母的道德觀念和規(guī)范。超我按照道德原則（或至善原則）行事。人格結(jié)構(gòu)三者關(guān)系：本我的目的在于追求快樂，自我的目的在于追求現(xiàn)實(shí)，超我的目的則在于追求完美。由于超我永無止境地追求完美，所以它同本我一樣是非現(xiàn)實(shí)的，它經(jīng)常批評(píng)本

3、我譴責(zé)自我。自我服從超我的強(qiáng)制規(guī)則，它不僅必須尋找滿足本我需要的事物，而且還必須考慮到所尋找的事物不能違反超我的價(jià)值觀。人格發(fā)展階段理論：弗洛伊德根據(jù)力必多（人的性欲本能）作用的部位不同，把心理發(fā)展劃分為以下五個(gè)階段：口唇期（0－1歲左右）：力必多作用的部位是口、唇和舌。嬰兒通過吸吮，咀嚼和咬等動(dòng)作或行為來獲得快感，尋求樂趣。肛門期（1歲－3歲）：這一階段的性感區(qū)域轉(zhuǎn)變?yōu)楦亻T，大小便的排泄給兒童帶來快感。兒童首次遇到生物沖動(dòng)與社會(huì)要求之間的沖突。前生殖器期（3－6歲）：這一階段的性感區(qū)域轉(zhuǎn)變?yōu)樯称?，沖突來源中男孩的“戀母情結(jié)”和女孩的“戀

4、父情結(jié)”。愉快來自于性器官的刺激，兒童對(duì)異性父母有亂倫的愿望（戀母情結(jié)或戀父情結(jié)）。這種沖突引發(fā)的焦慮會(huì)導(dǎo)致兒童內(nèi)化性別角色的特征和他要與之競(jìng)爭(zhēng)的同性父母的道德標(biāo)準(zhǔn)。潛伏期（6－11歲）：這一階段兒童的性沖動(dòng)處于潛伏狀態(tài)，表現(xiàn)為男女之間界線分明，對(duì)異性缺乏興趣，其性的發(fā)展呈現(xiàn)出一種停滯或退化的狀態(tài)。表現(xiàn)：在行動(dòng)中排斥異性。男孩與男孩玩，女孩與女孩玩。青春期（11歲開始）：青春期的到來喚醒了性沖動(dòng)被壓抑的性沖動(dòng)轉(zhuǎn)移到了異性身上，表現(xiàn)為尋求與他人建立長(zhǎng)期的異性關(guān)系。青少年必須學(xué)會(huì)以社會(huì)可接受的方式表達(dá)這種沖動(dòng)。如果發(fā)展是健康的，婚姻和撫養(yǎng)孩子能

5、夠滿足這種成熟的性本能。二、艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論：艾里克森的社會(huì)發(fā)展階段§第一階段：嬰兒期（出生－2歲）：此階段主要任務(wù)是滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)。§第二階段：兒童早期（約2歲－4歲）：此階段主要任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)?！斓谌A段：學(xué)前期或游戲期（4歲－7歲）：此階段主要任務(wù)是獲得獨(dú)立感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)?！斓谒碾A段：學(xué)齡期（7歲－12歲）：發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)?！斓谖咫A段：青年期（12歲－18歲）：本階段的任務(wù)是建立同一感，和防止同

6、一感混亂，體驗(yàn)著忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)?！斓诹A段：成年早期（18歲－25歲）：本階段的任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛情的實(shí)現(xiàn)?！斓谄唠A段：成年早期（25歲-50歲））：本階段的任務(wù)是獲得繁殖感與避免停滯感，體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。§第八階段：老年期或成年晚期（50歲直到死亡）：本階段的任務(wù)是獲得完善感與避免失望、厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)。行為主義代表人物：華生斯金納的觀點(diǎn)：強(qiáng)化（使有機(jī)體在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量。（形成條件反射的關(guān)鍵變量））三、皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)論皮亞杰的發(fā)展觀：強(qiáng)調(diào)內(nèi)因和外因相互作用同化：主體將環(huán)境刺激信息納入并整

7、合到已有的圖式之中，以加強(qiáng)和豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（量變）順應(yīng)：是指主體按照新刺激的要求改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)環(huán)境的需要。（質(zhì)變）“習(xí)得性無助”（Learnedhelplessness）指因?yàn)橹貜?fù)的失敗或懲罰而造成的聽任擺布的行為。是指通過學(xué)習(xí)形成的一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的無望和無可奈何的行為、心理狀態(tài)。客體永久性是兒童能夠意識(shí)到個(gè)體沒有直接感知的物體（如某一物體從兒童視野中消時(shí)）仍然存在的現(xiàn)象。兒童心理發(fā)展的階段：1、感知運(yùn)動(dòng)階段（出生~2歲）：在這一階段，個(gè)體取得兩大成就：主體和客體的分化和因果聯(lián)系的形成。2、前運(yùn)算階段（約從2歲

8、開始，一直至7歲左右）：⑴自我中心皮亞杰三山實(shí)驗(yàn)；（2）泛靈論（3）表象思維；（4）直觀思維（思維的直觀性）；（5）思維不可逆性3、具體運(yùn)算階段（相當(dāng)于小學(xué)階段，時(shí)間大致從7歲至