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1、淺談高中英語閱讀策略內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗第一中學(xué)張亞麗淺談高中英語閱讀教學(xué)策略摘要：學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中占有重要地位。克服不利因素、提升閱讀能力、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。關(guān)鍵詞：英語閱讀，影響因素，習(xí)慣的培養(yǎng)淺談高中英語閱讀教學(xué)策略近年來，中學(xué)英語教材編纂方向和高考考試方向都共同展示了一個趨勢：英語教學(xué)正由傳統(tǒng)的知識型教學(xué)迅速地向語言交際運用型教學(xué)過渡。閱讀能力是中學(xué)教學(xué)大綱所要求培養(yǎng)的主要技能之一，又是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的重要目的之一。因此，閱讀教學(xué)的地位應(yīng)該凸現(xiàn)出來。閱讀是語言交際運用的必要條件，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的有
2、效手段，因此在高中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力，是我們每個學(xué)英語的教師和學(xué)生必須反復(fù)思考和推敲的一個問題。因此研究影響學(xué)生閱讀能力的因素、培養(yǎng)閱讀能力和探討英語閱讀教學(xué)策略勢在必行(一)影響學(xué)生閱讀能力的主要因素 影響學(xué)生閱讀能力的因素很多，如個人的文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)、思維定勢等，但主要還是以下幾個因素： 1.詞匯量不足。學(xué)生詞匯量的大小一般與閱讀速度是成正比。學(xué)生詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，閱讀速度就越快，學(xué)生的自信心就增強，否則就慢，閱讀時心理素質(zhì)下降。因此，詞匯量的不足成了影響學(xué)生閱讀的一個障礙。2.語法知識不足。學(xué)生雖然有一定的詞匯量，
3、但沒有過硬的語法知識，扎實的語法功底，對文章中一些從句的類型，長、難、雜句的劃分，強調(diào)句型、倒裝句等的辨認(rèn)等一些語法現(xiàn)象，如果模糊不清，就會理解失誤。如果他們對閱讀材料中的句型、語法分析很透徹，在閱讀時就能思路清楚，脈絡(luò)分明，即便是遇到一些新詞，也能根據(jù)上下文進(jìn)行揣摩推斷，準(zhǔn)確理解文章?！ ?.閱讀技能欠缺。大多數(shù)學(xué)生剛開始總是習(xí)慣于逐字逐句地閱讀或停留在句子上,用語法知識進(jìn)行分析，而不是按段落、意群進(jìn)行閱讀，或運用略讀(skim)、查讀(scan)、跳讀（skip）等方法閱讀文章以及尋找中心思想。他們?nèi)鄙賹ξ恼露温鋬?nèi)部和段落之間邏輯關(guān)系的了解，對所讀內(nèi)容
4、不能進(jìn)行正確歸納、分析、推斷。這樣閱讀就會出現(xiàn)只見樹木不見森林的現(xiàn)象。（二）培養(yǎng)閱讀能力，加強閱讀技巧訓(xùn)練 針對影響學(xué)生閱讀能力的主要因素，在教學(xué)中應(yīng)采用以下措施來進(jìn)行訓(xùn)練。1.擴大詞匯量。詞匯是影響閱讀的第一要素，離開了詞匯，閱讀就等于紙上談兵。然而英語單詞浩如煙海，多如牛毛。短時間內(nèi)掌握大量詞匯有一定的難度，因此一方面要向?qū)W生講清擴大詞匯量的重要性，要求學(xué)生勤記單詞、多記單詞；另一方面要隨時并及時向?qū)W生介紹一些單詞記憶法幫助學(xué)生記單詞。記單詞的方法有很多種，在中學(xué)階段常用以下兩種方法：（1）利用構(gòu)詞法記憶單詞英語中有詞根加前綴或后綴構(gòu)成的派生詞；例如,
5、anti-前綴表示反、抗之意。所以anti-Japanesewar抗日戰(zhàn)爭,antipathy反感。antifreeze防凍。anti-social反社會。又如-fy為動詞后綴。Beautify美化，satisfy就是令人滿意。（2）利用趣味記憶法進(jìn)行記憶。例如，willingness可記憶成“甘心情愿為了你死”。passion激情把我(i)推上(on)去了。alcohol據(jù)說在英國，酒是“餓(a)了(l)可喝（諧alcohol的音）”的東西。capacity帽子(cap)能容納一座(a)城市(city)。這些都是利用了音形義相結(jié)合的方法。2.夯實語法知識
6、英語語法是一種比較系統(tǒng)、嚴(yán)密的知識體系，在閱讀中起著不可估量的輔助作用。凡是好的文章無不是在靈活運用該體系所規(guī)定的各中規(guī)則下完成的。因此首先要明確學(xué)好語法的前提是儲備足夠的相關(guān)語法的準(zhǔn)確句子。忌沒有足夠的儲備而一味的分析。例如學(xué)習(xí)全部倒裝，可以先提供下列例句如：Incameaman.Outrushedaboy.Infrontofthehousestandalineoftrees.Awaywenttheboy.教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察歸納總結(jié)全部倒裝的兩個條件：a.表示方向、位移、地點等的狀語位于句首。b.主語為名詞。再如學(xué)習(xí)強調(diào)句教師首先給出句型：Itwasyes
7、terdaythathemetLiPing.WasityesterdaythathemetLiPing?Whenandwherewasitthatyouwereborn?(Hedidn'tgotobeduntil/tillhiswifecameback.)Itwasuntil/tillhiswifecamebackdidhegotobed.ItwasnotuntilyesterdaydidIknowit.然后總結(jié)強調(diào)句的基本句型：a.陳述句句型：Itis/was+被強調(diào)部分(通常是主語、賓語或狀語)+that/who(當(dāng)強調(diào)主語且主語指人)+其他部分。b.
8、一般疑問句句型：同上，只是把is/was提到it前面。c.特殊疑問
