美讀詩歌美的享受

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1、美讀詩歌美的享受岳陽樓區(qū)五里中學鄒永莉摘要：在語文教學中，詩歌一直占據(jù)著十分重要的地位，同時，借詩歌對學生進行美的教育也是一種非常好的美育形式，這就要求教師學會尋找“藏”在詩歌里的美育資源，引領學生在詩歌的吟誦中感知“自然美”，感受“社會美”，感悟“藝術美”。只要我們能細心挖掘詩歌中的美育資源，詩歌正是我們對學生進行審美教育的良好載體！關鍵詞：尋找詩歌美育資源《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）提出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)

2、展?！庇纱丝磥恚瑢徝澜逃窍鄬τ诘掠?、智育、體育而言的一種特定的教育活動，它是教育的重要組成部分，它對于提高人的感知能力、想象力，豐富人的情感，拓展人的精神世界，培養(yǎng)人的求異思維有著重要的意義。在語文教學中，詩歌一直占據(jù)著十分重要的地位，同時，借詩歌對學生進行美的教育也是一種非常好的美育形式，這就要求教師學會尋找“藏”在詩歌里的美育資源，為自己的課堂教學增輝添色。一、感知“自然美”所謂自然美，是指在審美活動中對人具有特定審美價值的自然物和自然現(xiàn)象的品質特征。在詩歌藝術中，人們常常賦予自然物以象征性，多面性、和不確定

3、性，明代的高啟有詩云：“雪滿山中高士臥，月明林下美人來。”使梅花兼?zhèn)淞恕傲种须[君子”和“空中俏佳人”的韻致。同樣是下雨，同樣是杜甫，卻有了“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”和“床頭雨漏無干處，雨腳如麻未斷絕”的不同。自然物的這些特點在詩歌中帶給讀者的也正是美的享受，自然美在詩歌中的體現(xiàn)側重于形式，涵蓋了詩歌中的形象美、色彩美、節(jié)奏美、動態(tài)美等，這也正是進行審美教育的最為直觀的美育資源。蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！泵枥L了杭州西湖的明波如鏡、綽約多姿的秀美形象。王

4、維的《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中?！眲t展示了靜謐的幽雅形象。杜甫的《望岳》中“蕩胸生層云，決眥入歸鳥?！闭宫F(xiàn)在讀者面前的則是泰山的雄奇形象美。“大漠孤煙直，長河落日圓”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上清天”這些著名的詩句，語言色調明朗，活脫脫是展開在人眼前的一幅幅美麗畫卷。徐志摩的《再別康橋》一詩描繪自然風光時用了“金、黃、紅、綠、青、黑”等多種顏色，各種色彩的互相映襯、對比、補充，使彼此更加鮮明，增加了讀者的形象感，便于喚起讀者清晰逼真的視覺形象。詩的前幾節(jié)，金黃、青、綠諸色被夕陽晚霞的

5、紅色滲透，成功烘托出詩人的歡欣之情；詩的后幾節(jié)夜色的黑、“沉默”、“笙簫”這些冷色調，給人們心理上帶來壓抑，與詩人的低落情緒相和諧。鮮明的色彩美是《再別康橋》的一大特色。在詩歌教學中，只要我們能在詩句的重點字詞上多推敲，句子節(jié)奏上多揣摩，調動學生多種感知能力，美讀詩歌,詩歌中的美育資源就會浮出水面的,大家也就有了美的感受了。二、感受“社會美”社會是由人組成的，美的社會存在首先也必然表現(xiàn)在人的身上，這種美主要體現(xiàn)在人的心靈美和外在美兩方面，詩歌中關于社會美的素材也是非常豐富的?！对娊?jīng)·衛(wèi)風·碩人》贊美莊姜“手如柔荑，

6、膚如凝脂，領如蝤蠐，齒如瓠犀……”使莊姜的美的形象深深地印在了讀者的心中。漢樂府《陌上?！肥沁@樣來贊美羅敷的美貌的：“青絲為籠系，桂枝為籠鉤，頭上倭墮髻，耳中明月珠……行者見，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫冒著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤?！痹姼柰ㄟ^層層渲染，正面與側面描寫相結合，描繪了羅敷的美貌。當然，社會美的核心還是人的心靈美，相對于現(xiàn)在孩子比較注重外在美而言，對孩子進行心靈美的教育是十分必要的，這體現(xiàn)在詩歌中就表現(xiàn)為人對自由、幸福、尊嚴、善良、正義、母愛、友誼等的憧憬和實踐?！端{歌頭》有“但愿人長久，千里共蟬娟

7、。”的美好祝愿，《行路難》（李白）中有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！钡膱?zhí)著精神。《向困難進軍》（郭小川）中有“不勇敢的/在斗爭中學會勇敢，怕困難的/去頑強地熟悉困難?！钡拿洌軒Ыo孩子們百倍的勇氣和毅力。余光中的《鄉(xiāng)愁》中有“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭?！边@樣對祖國統(tǒng)一的渴望?！顿浲魝悺分杏小疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情”的對友情的形象贊譽……每一首詩都有它的人文內涵，我們引導學生在反復吟唱中熏陶了他們的美好心靈，詩歌中社會美的資源就在我們對詩歌的整體玩味之中“搬上熒屏”了。三、感悟“藝

8、術美”藝術美就是以感性的形式具體體現(xiàn)了人的生命意義，抒發(fā)了人的生命情感與活力的藝術形象化及其創(chuàng)造活動的根本特性。每一首詩歌就是一件藝術作品，但詩歌畢竟是語言藝術的一種形式，要讓孩子們感悟到他的藝術美，那就要求教師能用美的方法重組教學內容，用藝術的手法去啟發(fā)受教育者在符合美的規(guī)律的行動中主動形成良好的心理品質和心理結構，教師只有充分體味詩歌的藝術美，才能把知識