量變與質(zhì)變說課稿

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1、《量變與質(zhì)變》說課講稿點擊：406　評論：0　2008年9月21日0:1作者：智詞：文字大小【大中小】【背景色?】【可打印版本】【關(guān)閉窗口】一、說教材1、在教材的地位和作用《量變與質(zhì)變》是人教版教材高二《思想政治》（必修）上冊第四課《正確認識事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢》第二節(jié)《事物發(fā)展的狀態(tài)》第一個框題。從教材體系來看：其內(nèi)容既是對第二課辯證唯物主義發(fā)展觀的進一步具體化和深化，又是在第三課矛盾分析法指導下，具體分析事物發(fā)展的狀態(tài)。從第四課來看：其內(nèi)容則是聯(lián)系第一節(jié)和第三節(jié)的橋梁和紐帶，起著承上啟下的作用。從本節(jié)來看：其內(nèi)容講量變與質(zhì)變的基本原理，是第二框方法論的哲學依據(jù)。因此，在教學中在教學

2、中要自覺處理好這一框與第二課、第三課及第四課各節(jié)的關(guān)系，引導學生把握其內(nèi)在聯(lián)系。2、教學目標根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合《普通高中思想政治課程標準》（實驗）的分類目標和學生認知水平，制定如下教學目標：(1)知識目標：通過教學，使學生能夠識記量變、質(zhì)變的含義，理解量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系。(2)能力目標：本框內(nèi)容與學生學習、生活實際密切相關(guān)，因此教學中要注意引導學生運用實例分析，培養(yǎng)和提高學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生舉一反三，善于聯(lián)系的思考能力。(3)情感、態(tài)度和價值觀：本框題側(cè)重點是進行馬克思主義哲學基本觀點教育，為下一框進行方法論、人生觀教育奠定理論基礎(chǔ)。因此教學中注意通過原理和實例分析提

3、高學生思想覺悟，達到知、情、意、行的統(tǒng)一，使學生明確任何成功的取得都需要長期的艱苦努力，從而培養(yǎng)學生的毅力和堅持不懈的品質(zhì)。3、教學重點和難點(1)重點：任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。確立依據(jù)：①這一問題是唯物辯證法的基本內(nèi)容，是唯物辯證法的三大基本規(guī)律之一，是《課程標準》要求了解的基本原理。②從世界觀、方法論和人生觀教育的有機結(jié)合來看，搞好這一問題的教學，可為后面的教學奠定基礎(chǔ)。③從對學生的實際影響來看，這一觀點是指導學生看問題的重要方法。(2)難點：構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)與排序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變。確立依據(jù)：雖然現(xiàn)象普遍存在，而這一問題教材沒有展開，學生現(xiàn)有的認知水平理解可能會

4、有一定難度二、說教法和學法　　1、教法根據(jù)《課程標準》的教學建議及教學內(nèi)容與學生學習、生活實際密切相關(guān)的特點，構(gòu)建開放互動的教學模式。(1)啟發(fā)教學：適時運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，通過問題－討論－歸納－新問題，引導學生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，參與整個教學過程，鼓勵學生自由表達觀點，實現(xiàn)師生“互動”交流，幫助學生解決疑難問題，挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。(2)案例分析：恰當運用故事、漫畫、生動的生活事例，讓哲學觀點走向生活實際，使理論貼近生活，讓學生學以致用，使抽象的理論形象化、具體化。(3)分組探究：對學生進行分組，采取分組討論－全班分享－師生互評，引導學生學會自主

5、學習、探究學習、合作學習。2、學法學情分析：學生通過對教材前三課的學習對哲學的學習方法有了一定的了解，初步具備了運用哲理分析和解決問題的能力，為本框的學習打下了能力基礎(chǔ)。通過對“事物發(fā)展的原因”的學習，為本框的學習作了知識的鋪墊。同時，高二學生思維活躍，關(guān)心社會熱點。因此教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，強調(diào)以生為本，倡導合作探究的學習方式。但是高二學生思想的深度、看問題的全面性還存在不足，知識遷移的能力也還不夠強，因此教師必須要對學生的學習進行必要的有效指導。(1)自主學習：引導學生學會搜集相關(guān)事例，并運用所學原理分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。(2)探究學習：通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學生觀

6、察、思考并達到學以致用目的。(3)合作學習：通過分組討論－全班分享－師生互評，讓學生在這一過程中理解合作、加強合作，在民主的氣氛中培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。三、說教學程序1、導入新課－學生已知入手，掃清認知障礙導語設(shè)計的依據(jù)：直接用教材提供素材，由學生語文學過的知識引出新知識，既激發(fā)起學生的求知欲望，又讓學生能夠知道不同學科間的聯(lián)系，培養(yǎng)舉一反三的能力。播放《荀子·勸學》，師生跟讀，引導學生討論：為什么要“積跬步”，“積小流”，以及如何才能“至千里”、“成江海”。抓住“很小的、不顯著的變化”和“顯著的、根本性的變化”加以分析引入。2、新課講授－活動為媒、問題引導、合作探究新課設(shè)計的依據(jù)：

7、突出重點，解析的難點。根據(jù)教材特點，學生實際、教師特長，及設(shè)備情況，選擇多媒體教學手段，使抽象知識具體化，枯燥知識生動化，乏味知識興趣化。同時重視設(shè)問的層層深入，形成師生互動，強化學生主體參與。　　(1)對量變、質(zhì)變含義的教學多媒體創(chuàng)設(shè)情景：引古希臘經(jīng)典的“谷堆論證”和“禿頭論證”具體進入新課的學習。啟發(fā)學生思考兩個哲學命題“一粒谷子是否會形成一堆谷？一個長滿頭發(fā)的人會不會因為少一根頭發(fā)而成為禿頭？”通過學生