中高職銜接課程體系建設(shè)研究——以護(hù)理專業(yè)為例

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1、上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》第十七條指出要“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，鼓勵(lì)畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道。州11努力探索和建立有效的中高職銜接模式為中職畢業(yè)生提供了繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為職業(yè)教育吸引力的增強(qiáng)提供了有力保障。而在中高職銜接過(guò)程中，課程的銜接又是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此在培養(yǎng)目標(biāo)銜接的基礎(chǔ)上結(jié)合行業(yè)需求和專業(yè)特色，建

2、設(shè)科學(xué)合理的中高職銜接課程體系，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)中高職系統(tǒng)銜接的有效途徑。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高等職業(yè)教育也迎來(lái)了大擴(kuò)招和大發(fā)展，在招生人數(shù)、在校生人數(shù)、高職院校數(shù)等方面都獲得了一定的增長(zhǎng)。據(jù)教育部年報(bào)統(tǒng)計(jì)1996年全國(guó)高職招生46萬(wàn)人，2005年招生268．1萬(wàn)人，lO年間增長(zhǎng)了5倍。2005年全國(guó)高職在校生數(shù)為713萬(wàn)人，占本、?？圃谛Ｉ倲?shù)的45．7％，比1996年提高5．1個(gè)百分點(diǎn)；獨(dú)立設(shè)置的高職院校1091所，是1996年的3．2倍，占普通高校總數(shù)的60．9％。1而同時(shí)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)

3、展，我國(guó)高職院校擴(kuò)招步伐的前進(jìn)及終身教育思潮的影響，勞動(dòng)者對(duì)于自身不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的需求日益增長(zhǎng)，中職畢業(yè)生也不再滿足于僅僅獲取中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書和中等職業(yè)資格證書。中職升入高職院校繼續(xù)深造的人數(shù)持續(xù)不斷地增長(zhǎng)，浙江省更是率先提出至U2015年，中職生的升學(xué)比例要達(dá)到30％這一目標(biāo)。中高職銜接無(wú)疑已成為培養(yǎng)高技能人才的重要途徑?！吨泄仓醒腙P(guān)于教育體制改革的決定》早在1985年已指出：“要建立一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系，這是我國(guó)教育體制改革的一項(xiàng)重要任務(wù)”。課程的設(shè)

4、置是任何教學(xué)過(guò)程中都不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在中高職銜接的過(guò)程中，課程的銜接自然也成為中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接過(guò)程中的重要一環(huán)。由于中職與高職的課程是相互分離、自成一體的兩個(gè)獨(dú)立的體系，因此在中職和高職的銜接過(guò)程中難以避l”2010年7月，‘國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》第十七條。’陳嵩．，郭揚(yáng)俄國(guó)高職教育十年發(fā)展的成就與經(jīng)驗(yàn)．[J】教育發(fā)展研究2006．(1)上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要免地出現(xiàn)一些問(wèn)題。如何解決職業(yè)教育銜接過(guò)程中存在的課程結(jié)構(gòu)不合理、課程內(nèi)容重復(fù)浪費(fèi)、實(shí)踐能力

5、脫節(jié)等問(wèn)題，是我們必須面對(duì)的重大難題。事實(shí)上，我國(guó)已經(jīng)在中高職貫通上做了一定的嘗試。但在這些嘗試中，部分職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置上的不合理和在課程內(nèi)容上的重復(fù)現(xiàn)象普遍存在，因而在一定程度上導(dǎo)致了整體辦學(xué)效益的下降從而制約了職業(yè)教育的健康發(fā)展。分析和研究中高職課程體系銜接，解決中高職在課程上各自獨(dú)立、相互分離的問(wèn)題，已勢(shì)在必行。本文試圖在國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育研究的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及當(dāng)前我國(guó)中高職的發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)中高職銜接過(guò)程中在課程體系銜接過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以護(hù)理專業(yè)為例，探求解決問(wèn)題的新思路、新方法。本文分五

6、個(gè)章節(jié)對(duì)中高職課程體系銜接問(wèn)題進(jìn)行研究。第一章從我國(guó)中高職銜接現(xiàn)存的問(wèn)題出發(fā)，提出了中高職課程體系銜接的重要意義；界定中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、課程體系及兩者相銜接的內(nèi)涵；介紹我國(guó)目前中、高職銜接研究的現(xiàn)狀和發(fā)展?fàn)顩r，并介紹發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)：在廣泛查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，為本文的論題提供有力的支持。本部分內(nèi)容為全文提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。第二章主要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、教育體系的完善、終身教育思想等各方面探討中高職銜接課程體系建設(shè)的重要性。第三章主要探討目前我國(guó)中高職銜接的實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)在課程體

7、系銜接上的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：專業(yè)理論課程存在重復(fù)，造成資源浪費(fèi)；文化基礎(chǔ)課程存在脫節(jié)現(xiàn)象；專業(yè)技能課程銜接錯(cuò)位甚至出現(xiàn)“倒掛”現(xiàn)象；其他課程設(shè)置銜接不對(duì)稱等。究其原因，出現(xiàn)在管理體制銜接、課程開(kāi)發(fā)理念和課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)中的問(wèn)題難辭其咎。第四章主要闡述了筆者對(duì)于中高職銜接課程體系建設(shè)的基本設(shè)想，提出了課程體系銜接的原則，討論了管理體制銜接、培養(yǎng)目標(biāo)銜接人才規(guī)格銜接和課程體系銜接的構(gòu)想。第五章主要討論中高職銜接課程體系建設(shè)的實(shí)施，包括課程設(shè)置理念、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、學(xué)分制管理、國(guó)家資格體系建設(shè)和雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面。關(guān)鍵詞

8、：中等職業(yè)教育；高等職業(yè)教育；銜接；課程體系Ⅱ上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文英文摘要ResearchonconstructionofcurriculumsystembetweenHigherandMiddlevocationalEducation—takenursingspecialtyasanexampleAbstractIn2010”nationalmediumandlong—terme