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《淺議培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)新能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)新能力山東省平度市店子鎮(zhèn)昌里小學(xué)266700在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)新能力，自然是我們廣大數(shù)學(xué)教育工作者重要的研宄課題。我們認(rèn)為，要從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。我結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)在平H教學(xué)過程中做了大膽的嘗試，收到了良好的效果,對(duì)此就培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和能力方面談幾點(diǎn)自己的親身體會(huì)，愿與大家井勉。一、創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題大多數(shù)小學(xué)生屬于知識(shí)繼承型學(xué)生，他們僅滿足于數(shù)學(xué)
2、課堂上教師所灌輸?shù)闹R(shí)，滿足于取得良好的學(xué)習(xí)成績，這些都有礙于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，使得學(xué)生不僅放過了思維機(jī)會(huì)不加利用，而且還扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的欲望。普遍學(xué)生認(rèn)為能夠繼承教師在數(shù)學(xué)課堂上所講授的知識(shí)就足夠了，缺乏敢于質(zhì)疑、大膽發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的自信心。隨著新課改進(jìn)一步的深入，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)更加全面，應(yīng)用更加現(xiàn)實(shí)，解決問題的能力也更高一些。如果教師在教學(xué)過程中不斷探索，把握并吃透新課改的精髓，相信通過對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，必定會(huì)有一個(gè)較大的提高，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理解以及應(yīng)變能力。隨著新課改的發(fā)展要求，近年來注重了對(duì)小學(xué)生動(dòng)手
3、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育，然而動(dòng)手實(shí)踐能力的加強(qiáng)不等于創(chuàng)新思維能力的加強(qiáng)。小學(xué)牛.在不同程度上存在著創(chuàng)新思維能力未得到提高的現(xiàn)狀。二、培養(yǎng)抽象邏輯思維能力僅僅培養(yǎng)學(xué)生遇到問題聯(lián)想實(shí)際情景，而未通過大腦加工上升到理論，問題仍然得不到解決，學(xué)生的能力也很難得到提高，抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，才是解決問題的根木所在。思維是人腦對(duì)客觀事物形象性以概念、判斷、推理的方式加以反映，它具有抽象概括性，是人腦活動(dòng)的復(fù)雜過程。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)能夠使得思考更加理性化。對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問題，老師不要急于告訴學(xué)生答案，而應(yīng)引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，去發(fā)揮潛在的
4、想象力，去觀察、發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)涵，尋找突破口，剖析問題的提出，人膽嘗試運(yùn)用各種方法,在其中教師要多給予啟發(fā)和鼓勵(lì)，學(xué)生每解決一個(gè)難點(diǎn)，教師應(yīng)大加贊賞，從而激起學(xué)生探究出結(jié)果的欲望。對(duì)于疑難問題教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合作精神，“眾人拾柴火焰高”，展開激烈爭論，養(yǎng)成爭論問題的好習(xí)慣，這樣不但發(fā)展了學(xué)生的思維，而且還提高了解決問題的能力。三、讓學(xué)生在實(shí)例中觀察學(xué)習(xí)在身邊的實(shí)例中提出問題，學(xué)習(xí)從多個(gè)角度觀察，用多種方式描述。新課程倡導(dǎo)：在數(shù)學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、熟悉的事物來學(xué):>J,放手讓學(xué)生自主地觀察，自主地搜集信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。在教
5、學(xué)中，我選取了同學(xué)們熟悉的、常用的橡皮創(chuàng)設(shè)情境，用親切的談話方式，把學(xué)生的注意力與興趣調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)生帶入一個(gè)寬松、愉快的氛圍。從冇0的地復(fù)習(xí)冋顧舊知順勢引出新問題，注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、多角度觀察，獲取有用的數(shù)學(xué)信息，并在腦海里對(duì)事情的變化發(fā)展形成條理，鼓勵(lì)他們用言語表述，自然而合理，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，吸引同學(xué)們積極主動(dòng)地參與到問題的提出和學(xué)>J中。四、運(yùn)用知識(shí)，解決問題體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的最終0標(biāo)，應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去觀察、分
6、析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能。所以，數(shù)學(xué)教師一定要有0的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。五、解決實(shí)際問題的能力數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)中的概念和方法對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的總體，蘇中既含有客觀世界的現(xiàn)象又包含受教育者對(duì)客觀事物所獲得的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)應(yīng)用源于實(shí)際生活，又用于解決實(shí)際問題，因此教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要以現(xiàn)實(shí)為依
7、據(jù)，解決現(xiàn)實(shí)問題，數(shù)學(xué)新教材又更加側(cè)重這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教育從生活實(shí)際出發(fā)，利用數(shù)學(xué)原理去概括、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，要從扎實(shí)的理論基本功和應(yīng)用意識(shí)抓起，主動(dòng)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和分析現(xiàn)實(shí)問題，將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，通過分析、判斷、驗(yàn)證，得到實(shí)際問題的結(jié)果。但往往學(xué)生由于生活閱歷淺，接觸現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象少，對(duì)社會(huì)缺乏全面了解，而數(shù)學(xué)應(yīng)用問題又都是一個(gè)個(gè)實(shí)際問題加工而成的，這就需要教師多引導(dǎo)、多練習(xí)、多接觸，提高學(xué)生的閱讀能力、解釋水平，多方位訓(xùn)練,加強(qiáng)一些專業(yè)術(shù)語認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生習(xí)慣問題的來源，弄清問題的實(shí)質(zhì)，就迎刃而解。比如：學(xué)校餐廳計(jì)劃購買12張餐桌和一些餐椅
8、，現(xiàn)以甲、乙兩商場了解到：同一型號(hào)的餐桌報(bào)價(jià)每張均為200元，餐椅報(bào)價(jià)每把均為50元。甲商場稱：每購買一張餐桌贈(zèng)送一把餐椅；乙商場規(guī)定：所有餐桌椅均按報(bào)價(jià)的八五折銷售，那么什么情況下到甲商場買更優(yōu)惠？總之，
