淺析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

《淺析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、淺析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育摘要：由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校開展時(shí)間相對(duì)較短，不少高職院校存在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)不夠深刻、定位不準(zhǔn)、教育體系不夠成熟、師資隊(duì)伍不健全、學(xué)生學(xué)習(xí)參與度不高等問題，為此，本文提出了轉(zhuǎn)變觀念、樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念；建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，健全教育體系；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)課程資源建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容等一系列解決措施。關(guān)鍵字：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；措施《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)）文件指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)

2、濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自提出以來在我國(guó)各高職院校得到了實(shí)施與發(fā)展，現(xiàn)在進(jìn)入了一個(gè)新的態(tài)勢(shì)?？v觀其這幾年的發(fā)展，不少高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)識(shí)還不夠深刻、課程定位不夠準(zhǔn)確、教育體系不夠成熟等問題，為了更好地響應(yīng)國(guó)家號(hào)召與政策、培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有必要對(duì)我國(guó)高職院?，F(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題展開研究。1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要問題現(xiàn)狀分析（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)不夠深刻、定位不準(zhǔn)依據(jù)相關(guān)調(diào)查，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我國(guó)高職院校師生普遍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是針對(duì)

3、那些畢業(yè)后要自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開設(shè)的，目的是幫助其更好地創(chuàng)業(yè)，受益團(tuán)體是小眾，對(duì)那些將來畢業(yè)即選擇就業(yè)的同學(xué)作用不大，故創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)及相關(guān)的知識(shí)和能力培養(yǎng)無法被普遍接受。然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念是提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力。其核心是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生具備成為企業(yè)家的能力，具備創(chuàng)新意識(shí)，并能把創(chuàng)新意識(shí)變成現(xiàn)實(shí)。它的對(duì)象是面向所有的大學(xué)生、大眾化，而不只是將來畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的同學(xué)。不少高職院校的教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠深刻，從而使得人才培養(yǎng)目標(biāo)方面產(chǎn)生偏差，定位不準(zhǔn)。（二）教育體系不夠成熟目前，我

4、國(guó)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠成熟，許多都停留在類似于培訓(xùn)階段，沒有形成專門的人才培養(yǎng)機(jī)制。譬如缺乏完整的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、缺乏相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，在專業(yè)學(xué)科建設(shè)方面沒有將專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，在課程體系建設(shè)上也沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入其中。在全院，系與系之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育溝通性和信息共享性不強(qiáng)，沒有發(fā)揮全院統(tǒng)一整合資源的優(yōu)勢(shì)。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性不高目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中于產(chǎn)業(yè)知識(shí)教學(xué)上，內(nèi)容比較空洞零碎，形式較單一。加上如上面所分析的一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不準(zhǔn)，大多學(xué)生包括有些老師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教畢業(yè)后想創(chuàng)業(yè)的

5、同學(xué)認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)和了解創(chuàng)業(yè)中的可能會(huì)用到的一些管理經(jīng)營(yíng)方法和財(cái)務(wù)知識(shí)等，這很難激起畢業(yè)后即就業(yè)的這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，他們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)與自己沒多大關(guān)系，而恰巧這部分學(xué)生通常占學(xué)校學(xué)生人數(shù)的大多數(shù)。與此同時(shí)，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材缺乏，沒有一套完整的動(dòng)態(tài)的教材來做理論指導(dǎo)，使得在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中只能利用一些零碎的理論知識(shí)來做指導(dǎo)，缺乏權(quán)威性的內(nèi)容，若讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生很難將理論聯(lián)系實(shí)踐，這也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不健全好的教育教學(xué)離不開與之相匹配的師資隊(duì)伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也如此。而目前我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資大多是輔導(dǎo)員或?qū)?/p>

6、業(yè)課老師，這部分老師雖有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但常年從事的是教學(xué)工作，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，很難從實(shí)踐上來指導(dǎo)學(xué)生。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求老師懂管理、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、技術(shù)等方面的知識(shí)，而且還要求老師能懂實(shí)踐。若高職院校缺乏一支健全的師資隊(duì)伍，很難有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，因此，要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，擁有一支健全且成熟的師資隊(duì)伍對(duì)學(xué)校來說必不可少。2提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的措施（一）轉(zhuǎn)變觀念、樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念如前文所分析的一樣，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與理解存在偏差，一方面會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性不夠，另一方面會(huì)使得培養(yǎng)目標(biāo)僅

7、局限于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等功利性目標(biāo)，沒能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神的目標(biāo)。實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的“業(yè)”不僅僅指的是企業(yè)，在漢語(yǔ)詞典里“業(yè)”還指的是學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)等。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以解釋為把新的思維和方法途徑運(yùn)用到學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)等領(lǐng)域。那么，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不應(yīng)理解為畢業(yè)想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，它是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育工作，旨在通過系統(tǒng)的教育培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和挖掘新事物，能夠覺察機(jī)遇、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、抓住機(jī)遇等能力，把創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力，具備成為企業(yè)家的能力等。這樣，不管以后學(xué)生畢業(yè)后從事的是什么工作，最起碼知道有意識(shí)地去創(chuàng)造性的工作，而不是機(jī)械性的工作，使

8、其更具有開拓性和進(jìn)取性。（二）建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，健全