基于學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建

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1、(五)應(yīng)用?????????????????????????????????29第三章基于學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的行動研究設(shè)計??????．3l一、前期調(diào)查與問題分析????????????????．31(一)理想與現(xiàn)實的沖突：學(xué)習(xí)共同體受普遍歡迎，而滿意度不樂觀????32(--)小組構(gòu)成方式簡單，與學(xué)生需求存在落差??????????????33(三)組內(nèi)缺乏明確分工，任務(wù)分配欠合理??????????????．34(四)討論時間安排不夠合理，影響效果?????????????????35(五)小組評價“有心無力

2、”，難以開展????????????????36(六)學(xué)生合作出現(xiàn)不平等現(xiàn)象，影響部分學(xué)生的話語權(quán)??????????。37二、基于學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的行動研究方案設(shè)計???????．．38(一)研究目標(biāo)??????????????????????????????．38(二)設(shè)計思路??????????????????????????????38(三)研究的具體內(nèi)容與時間安排???????????????????39第四章基于學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的行動研究實施??????．42一、共同體組建及其策略??????

3、??????????．42二、共同體培養(yǎng)及其策略????????????????．44三、共同體指導(dǎo)及其策略????????????????．50四、共同體應(yīng)用及其策略????????????????．59第五章研究效果評價與問題討論?????????????．64一、研究效果評價??????????????????．64(一)進展與成就????????????????????????????64(二)本研究中的不足???????????????????????66二、問題討論???????????????????．

4、．68參考文獻：?????????????????????73致謝??????????????????????．77攻讀學(xué)位期間研究成果?????????????????78附錄：??????????????????????．．79揚州大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和版權(quán)使用授權(quán)書????????．．84仇麗君：基丁學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建中文摘要近年來，隨著教育改革的推進，學(xué)習(xí)共同體越來越受到人們的關(guān)注。在中小學(xué)課堂，學(xué)習(xí)共同體的組建大多基于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，顯然忽視了學(xué)生在其他方面的差異，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本研究

5、嘗試以學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格類型為組建學(xué)習(xí)共同體的依據(jù)，探討學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略。文章共分四個部分：第一部分：對學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究歷史與現(xiàn)狀進行文獻綜述。目前，對學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)共同體的理論研究日益豐富，但是以學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異來構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的研究還十分缺乏。第二部分：基于對現(xiàn)有文獻的分析，對學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)共同體的的概念、特征進行梳理、歸納與總結(jié)。學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中與教學(xué)刺激相互作用，在獲取、加工信息，以及知識建構(gòu)過程中表現(xiàn)出的獨特、穩(wěn)定的定向與偏愛，是個體最大限度提高提高學(xué)習(xí)成就的一貫學(xué)習(xí)方式。它表現(xiàn)出穩(wěn)定性與

6、可塑性并存、獨特性與區(qū)分性兼具以及一定的彌散性。學(xué)習(xí)共同體指不同學(xué)習(xí)者在共同愿景的指引下，在平等互惠的環(huán)境中進行經(jīng)驗與情感交流，共同參與學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)模式。它具有成員構(gòu)成上的異質(zhì)性、目標(biāo)上具有共同愿景、時間上的持久性、情境的真實性、身份轉(zhuǎn)換的靈活性以及交往的主體間性。第三部分：通過合作學(xué)習(xí)問卷調(diào)查、課堂觀察以及訪談，獲得該班學(xué)習(xí)共同體的實施現(xiàn)狀與困境，以此為依托，進行本次行動研究的方案設(shè)計與實施，從實踐的角度構(gòu)建基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)共同體。主要以組建、培養(yǎng)、指導(dǎo)、應(yīng)用四個階段入手開展活動，積極建設(shè)基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)共同

7、體，并提出針對性策略。第四部分：進行行動研究的結(jié)果分析，吸取成功經(jīng)驗，解析研究不足，并由此展開問題討論：究竟如何把握學(xué)習(xí)共同體：大班額教學(xué)環(huán)境能否構(gòu)建基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)共同體；基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)共同體能否落實學(xué)科性；如何衡量學(xué)習(xí)共同體的實效性。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)共同體階段構(gòu)建三揚州人學(xué)碩十學(xué)位論文AbstractInrecentyears，witheducationalreform，theLearningCommunityispayingpeople’Sattentionincreasingly．Inprimary

8、andsecondaryclassroom，learningcommunitiessetupbasedonstudent’Sacademicperformance，neglectstudent’Sdifferenceinotherareas．Therefore，thisstudyattemptstobuildtheLearningCommuni