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《基于學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建及其應(yīng)用.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、10．3969／j．issn．1671—489X．2014．16．014基于學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建及其應(yīng)用◆郭玲玲摘要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以借助各類媒體資源建構(gòu)知識(shí)，是信息時(shí)表示以學(xué)習(xí)者共同目標(biāo)為前提，以強(qiáng)調(diào)知識(shí)意義的社會(huì)建代備受學(xué)習(xí)者歡迎的學(xué)習(xí)方式之一，學(xué)習(xí)風(fēng)格會(huì)影響到學(xué)習(xí)者構(gòu)與學(xué)習(xí)的情境性為特征的學(xué)習(xí)組織形式。的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選取“網(wǎng)頁(yè)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教育界又形成了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制作技術(shù)”這門課程，以方便快捷的騰訊QQ為平臺(tái)，闡述以共同體”的概念，指在網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境里，學(xué)習(xí)者(群體)Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格模型為依據(jù)的網(wǎng)絡(luò)
2、學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建及應(yīng)用方法。及其助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)基于共同目標(biāo)關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格；學(xué)習(xí)共同體；網(wǎng)頁(yè)制作構(gòu)成的學(xué)>-j團(tuán)體?。在該共同體中，基于共同的學(xué)習(xí)意愿中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A和特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者之間及學(xué)習(xí)者與助學(xué)者之間可文章編號(hào)：167卜489X(2014)16一O014—03以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下相互溝通、交流和協(xié)作，分享各類學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)成果、經(jīng)驗(yàn)及情感，以此構(gòu)建良好的人際關(guān)系，進(jìn)而1問(wèn)題的提出相互影響、相互促進(jìn)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與盛行，知識(shí)爆炸、信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體可以在三個(gè)方面促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。發(fā)
3、達(dá)成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的代名詞。網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以不受時(shí)空限制1)認(rèn)知方面：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者可以從在并能借助各類媒體資源建構(gòu)知識(shí)，成為信息時(shí)代備受學(xué)習(xí)線資源和其他學(xué)習(xí)者的共享資源中獲得大量有用信息，同者歡迎和最具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)習(xí)方式之一。但是，不同個(gè)性時(shí)在與其他成員交流過(guò)程中，可以豐富自身知識(shí)并引起對(duì)特征及學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者有不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為并導(dǎo)致不學(xué)習(xí)的反思。同的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，學(xué)習(xí)者或許可以借助學(xué)習(xí)伙伴，在2)情感發(fā)面：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成員在相互溝通與幫助共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)王構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)會(huì)話協(xié)的過(guò)程中，形成積極向上、相互促進(jìn)的人際關(guān)系，在
4、成員作的方式完成知識(shí)意義構(gòu)建，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。間幫助與被幫助的同時(shí)增強(qiáng)自己的責(zé)任感與認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)是數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的實(shí)踐類課到自己的重要性，這有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)共同體的參與程程，本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作發(fā)布的基度與學(xué)習(xí)興趣。本理論與基本方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)建、；i設(shè)計(jì)與發(fā)布網(wǎng)站主要內(nèi)3)共同體文化方面：基于共同的目標(biāo)和一定的任務(wù)，容包括Internet、wⅣw技術(shù)和網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、HTM~,標(biāo)記、共同體成員在知識(shí)建構(gòu)和交流討論的同時(shí)與同伴分享學(xué)習(xí)Dreamweaver的基本操作、CSS+DIV布局方法、網(wǎng)站發(fā)布方體驗(yàn)和學(xué)習(xí)
5、成果，促進(jìn)成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。法等。3Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格分類傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作類課程的教學(xué)模式是“PPT理論講授學(xué)習(xí)風(fēng)格是個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，也就是學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)+多媒體機(jī)房上機(jī)實(shí)踐”，在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)者被動(dòng)地過(guò)程的一種偏好方式，是個(gè)人在學(xué)習(xí)歷程或情境中所采取接受知識(shí)和機(jī)械地操作練習(xí)，很難完成知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，的獨(dú)特方式，或個(gè)人用以解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的特殊方式，包括更難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因材施教、協(xié)作學(xué)習(xí)等理學(xué)習(xí)者在信息接受加工方面的不同方式，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和條念也無(wú)異于紙上談兵。因此，本研究在暢通便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)件的不同需求，在認(rèn)知方式方面的差異，某
6、些個(gè)性意識(shí)傾境下，以Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格為依據(jù)，以QQ群為平臺(tái)，進(jìn)行了向性因素，生理類型的差異等J。一次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的探索。一般學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知”的影響，而美國(guó)教育心理2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體理論學(xué)家Kolb著重強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的作用。他對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析，“共同體”這個(gè)概念，來(lái)自于社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，指基于協(xié)認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程由相互關(guān)聯(lián)的四個(gè)環(huán)節(jié)組成，即具體經(jīng)驗(yàn)作關(guān)系的有機(jī)社會(huì)組織形式。隨后杜威將“共同體”的概(CE)、反思觀察(RO)、抽象概括(AC)和積極實(shí)踐(AE)。念引入到教育教學(xué)中，提出“學(xué)習(xí)共同體”的概念，用以其中具體經(jīng)驗(yàn)階段善于與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行溝通和交流
7、，強(qiáng)調(diào)作者：郭玲玲，山東廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院講師，研究方向?yàn)檫h(yuǎn)程教育、計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用(250101)。2014年8月下第16期(總第346期)中國(guó)教育技術(shù)裝備由實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)；反思觀察階段則通過(guò)務(wù)作為學(xué)習(xí)專題。聽和看進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察后做出決定；抽象概括階輔導(dǎo)者由五名溝通能力較強(qiáng)且熟悉網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)頁(yè)制作技段擅于在非人際環(huán)境中通過(guò)動(dòng)腦思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重對(duì)符術(shù)的高年級(jí)學(xué)生組成。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)這門號(hào)的理解；積極實(shí)踐階段強(qiáng)調(diào)實(shí)踐并關(guān)注習(xí)得知識(shí)產(chǎn)生的課程，并且都在學(xué)校組織的網(wǎng)頁(yè)制作比賽中獲獎(jiǎng)，有豐富實(shí)際效果，注重通過(guò)行動(dòng)學(xué)
8、習(xí)新的知識(shí)。的理論基礎(chǔ)與操作經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，輔導(dǎo)者主要是組依據(jù)Kolb的理論，任何學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程都需經(jīng)歷上織學(xué)生展開專題討論，促進(jìn)
