資源描述：
《構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、.頁眉.構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體 小編語：學(xué)習(xí)共同體或譯為學(xué)習(xí)社區(qū)，是支撐以知識建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)的平臺，成為信息時代知識創(chuàng)生的社會基礎(chǔ)，強調(diào)人際心理相容與溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動力作用。以下是構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體范文，僅供參考。 構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體(一) 在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，探究活動中學(xué)生常常存在以下現(xiàn)象：部分學(xué)生只會探究老師給出的問題、只會旁觀同學(xué)的探究過程、只會聽記同學(xué)的探究結(jié)果等等，基于以上問題，我們“合之美”教研團隊經(jīng)過反復(fù)研討，制定了本次教研活動的主題——探究活動中師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。我們對構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體
2、的理解是具有共同信念、共同目標(biāo)的學(xué)生與教師共同構(gòu)成的團體，在數(shù)學(xué)探究活動中，知識共享，相互支持，通過生生對話，師生對話，共同協(xié)作等活動，形成相互影響、相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的人際關(guān)系，最終促進(jìn)師生的共同成長。 本次主題教研，我們以人教版三年級上冊第九單元數(shù)學(xué)廣角《搭配中的學(xué)問》這一課例為載體，在理論研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂實踐，再由課堂教學(xué)實踐完善理論研究，初步探尋出在探究活動中構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的基本方法。 一、創(chuàng)設(shè)有利于共同體學(xué)習(xí)的生活情境頁腳..頁眉. 新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，以學(xué)生從體驗的和容易理解的
3、現(xiàn)實問題為素材，并注意與學(xué)生已經(jīng)了解和學(xué)生過的教學(xué)知識相聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中，通過自主活動理解教學(xué)知識，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)?！鼻榫痴J(rèn)知理論的研究表明，學(xué)習(xí)是情境的認(rèn)知，知識的學(xué)習(xí)離不開運用知識的情境。教學(xué)過程是師生共同學(xué)習(xí)、共同成長的過程。教師的學(xué)習(xí)是與其工作相融合的，是基于改進(jìn)自己教學(xué)的學(xué)習(xí)，是針對自己教學(xué)問題的學(xué)習(xí)，是著眼于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)是以其原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，是基于問題的學(xué)習(xí)，基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，基于合作的學(xué)習(xí)。因此，師生應(yīng)共創(chuàng)教學(xué)情境，在具體的教學(xué)情境中，使主要以“文本”的形式表現(xiàn)的“社會精神文化世界”與學(xué)
4、生個體的“經(jīng)驗世界”實現(xiàn)“對話”;使意義之溪在師生的心靈之間流淌。師生在共同參與的“真實”情境中，相互影響，相互促進(jìn)，做到“我”中有“你”、“你”中有“我”，真正實現(xiàn)師生的共同成長?！ ≡凇洞钆渲械膶W(xué)問》這一課例研討中，我們設(shè)計了一個完整的情景串，以小丸子請大家參加生日聚會為線索，巧妙地設(shè)計了搭配衣服、數(shù)字搭配、吃早餐等情景，以學(xué)生喜愛的生活情境貫穿課堂，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。為共同體的學(xué)習(xí)構(gòu)建了生活化的學(xué)習(xí)情境?！ 《?、建立民主平等的師生關(guān)系 新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教
5、學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蔽覀兊摹懊利愓n堂”，倡導(dǎo)民主、寬松、包容的師生、生生對話關(guān)系，尊重每一位學(xué)生做為人的尊嚴(yán)和價值，教師善于引領(lǐng)，學(xué)生敢于嘗試，有充分的思維空間、充足的活動時間，敞開心扉，自由地做思維體操?！ 鹘y(tǒng)的教學(xué)是忽視“人”的教學(xué)，學(xué)生被視為接受知識的容器，而新觀念則把人看作具有獨特競爭力的知識結(jié)點。意味著教學(xué)從知識的傳接走向知識的構(gòu)建，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)不再是被動的接受而是發(fā)生在師生共同體的知識的生成。師生共同體意味著師生關(guān)系的人性化。只有構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，師生學(xué)
6、習(xí)共同體才能得以構(gòu)建。頁腳..頁眉. 在師生學(xué)習(xí)共同體中，教師的角色是什么?我們認(rèn)為教師首先是一個設(shè)計引導(dǎo)者，力求創(chuàng)設(shè)出能夠引起學(xué)生主動構(gòu)建知識的情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索;其次，教師是參與合作者，在課堂教學(xué)中與學(xué)生一同探討問題，成為他們的合作伙伴，促使自己更好地理解學(xué)生及他們的學(xué)習(xí)過程;最后，教師是傾聽欣賞者，傾聽學(xué)生的不同發(fā)言，鼓勵他們之間爭論對話，努力使教師與學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體。 在《搭配中的學(xué)問》教學(xué)中，我們堅持“以生為本”的原則，給學(xué)生充分的時間和空間獨立思考、自主操作探究搭配方法，同時教師走進(jìn)學(xué)生中巡視輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)情，拉近師生距離。
7、在匯報展示搭配方法時，充分尊重學(xué)生，給學(xué)生平等表現(xiàn)的機會，傾聽學(xué)生的想法，給以學(xué)生欣賞鼓勵的目光和微笑。對學(xué)生展示的搭配方法，給以針對性的評價，欣賞學(xué)生智慧的結(jié)晶，讓學(xué)生獲得成功的體驗，激勵了學(xué)習(xí)的信心?！ ∪?、營造共同體成長的學(xué)習(xí)氛圍 師生學(xué)習(xí)共同體的良性發(fā)展，教師的作用十分關(guān)鍵，對于教師來說，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要給學(xué)生一滴水，自己首先要有一桶水。如果教師不求上進(jìn)，滿足于自己的已有知識，就難于完成歷史賦予的重任。其次還要為學(xué)生主動參與教學(xué)提供廣泛的可能性。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留足思維的空間，要由關(guān)注教材、關(guān)注教案轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生、傾聽學(xué)生
8、和發(fā)現(xiàn)學(xué)生，教師要成為教學(xué)過程中生成信息的“重組者”。頁腳..頁眉. 在課例研究《搭配中的學(xué)問》中，匯報展示的過程是師生互動交往的過程。教師和學(xué)生一起經(jīng)歷了從無序
