書聲朗朗伴華年

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1、書聲朗朗伴華年在長期的語文教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生越來越不愛讀書，更不用說大聲朗讀了。筆者開始反思并在教學實踐中開始不斷地摸索和嘗試新的教學方法，具體做法如下：一、學會朗讀，引領學生帶著感情去讀《新課程標準》中對朗讀的評價是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這讓筆者想起了上中學時，有一位姓趙的老教師，他最喜歡給我們范讀課文。在筆者的記憶中，他的音色說不上好，但感情真摯充沛。一次，他給我們上課外閱讀《紫藤蘿瀑布》，他聲情并茂地讀著課文，似乎完全沉浸在自己的情感世界中，尤其是讀到紫藤蘿在動亂中的不幸遭遇

2、那一部分，筆者的心被他誠摯的感情深深地打動了。今天回憶起來，覺得那時的語文課堂是真正地富有人文氣息和浪漫情趣。受到老教師的啟發(fā)，筆者有意地在課堂上選取一些感情色彩較濃的課文進行范讀，或者讓學生自己讀，讓他們體會其中的感受。學習《背影》，學生抓住文章樸實誠摯的感情基調(diào)，讓自己全身心地投入到朱自清的文字中，仿佛那不顧辛勞為兒買橘的就是自己慈祥的父親；在《“諾曼底號”遇難記》中，學生讀出了彌漫在字里行間的悲壯之情，哈爾威船長與船緩緩沉沒的鏡頭更是震撼人心；作文指導《說真話，抒真情》，學生無從下筆，筆者特意選了一篇“非典”

3、時期的文章《請為我的父母祈禱》，文中的兒子用書信的方式向堅守在醫(yī)護戰(zhàn)線上的父母道出了肺腑之言，讀來讓人心酸不已。每次在讀的時候，他們都會靜靜地聽，結(jié)束時總會報以熱烈的掌聲，筆者明白，他們聽懂了，有所感悟了！而筆者也總會不失時機地告訴他們，讀好一篇文章的秘訣就是帶著感情去讀，包括對文中人物的愛憎、對文中故事的感悟與體會。只有這樣，才能更好地理解課文。二、學會默讀和略讀，引導學生帶著問題去讀《新課程標準》對中學生的要求是“學會運用多種閱讀方法”，“養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度”，“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法”。略讀，

4、指大概地讀，又稱作粗讀。其特點是閱讀較快，全面了解不遺漏，但不做細致的推敲，只求把握主要內(nèi)容。而默讀的要求，一是了解課文的大概意思，旨在對全文獲得一個完整的初步印象；二是準確地找出生字詞，劃出不理解的句子。在課堂教學中，根據(jù)文章的不同內(nèi)容及文體特點，筆者的做法是適當?shù)刂笇W生采用默讀或略讀的方式，其中關鍵的一個環(huán)節(jié)就是要事先設置問題，讓學生帶著疑問從文中尋求答案。如果沒有問題的設置，只是漫無目的地去讀，閱讀效果會大大降低的。如在《國寶——大熊貓》一課的學習過程中，鑒于課文內(nèi)容較多、知識容量大的特點，筆者采取讓學生略

5、讀的教學方法，先就略讀的要求對學生進行指導，在黑板上出示思考題：1.文中哪些語段說明了大熊貓的可愛與珍貴？2.文中哪些語段介紹了大熊貓的生長環(huán)境和生活習性？在學生閱讀的過程中，筆者走下講臺，檢查學生自主閱讀的情況，發(fā)現(xiàn)比筆者預想的情況要稍好一些，絕大多數(shù)學生都能夠?qū)Ｗ⒂谡n本，并不時地用鉛筆在文中做標記。在這個教學環(huán)節(jié)的結(jié)尾，筆者讓學生在思考的基礎上動手畫出課文的結(jié)構(gòu)圖，對課文內(nèi)容進行了一個大致的歸納，可以看出，學生閱讀的積極性很高。相比之下，讓學生把類似的內(nèi)容較多的文章從頭至尾朗讀一遍的做法是低效的，往往是事倍功半

6、，也無法很好地激起學生閱讀的積極性。三、學會精讀，讓學生帶著欣賞的眼光去讀《新課程標準》對精讀的要求是“重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解”。精讀的特點是：“纖屑不遺?！币簿褪钦f，對閱讀材料做全面、精細、深入的理解。精讀的對象主要是優(yōu)秀的文學作品和內(nèi)涵較深、經(jīng)得起推敲的文章，精讀訓練的目的是培養(yǎng)學生的精讀能力。對學生的精讀訓練，筆者的一般做法是從最基礎的字、詞、句、段著眼，培養(yǎng)學生基本的精讀能力。如在《從百草園到三味書屋》一課中，“不必說碧綠的菜畦”一段歷來是賞析的重點，而且此

7、處知識考查點較多，筆者便著重從這一段進行精讀訓練。這一段主要寫了百草園春、夏、秋三季的景色，和生活聯(lián)系比較密切，中學生比較容易理解和接受。筆者指導學生依次讀出描寫百草園春、夏、秋景色的句子：“碧綠的菜畦”“紫紅的桑葚”是春季的景色；“鳴蟬在樹葉里長吟”“肥胖的黃蜂伏在菜花上”是夏季的景色；油蛉低唱、蟋蟀彈琴、“帶小球的覆盆子”是秋季的景物。接著筆者給學生指出：作者先用兩個“不必說”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。然后指導學生再讀，找出表現(xiàn)景物特點的詞語。如用“碧綠”寫菜畦，用“光滑”寫石井欄；形容黃蜂用“肥

8、胖”，形容叫天子用“輕捷”；斑蝥的煙霧是“噴”，何首烏的根是“臃腫”。在此基礎上，筆者進一步向?qū)W生說明：這些詞語準確地表現(xiàn)了景物的特點，也滲透著作者對百草園的喜愛之情。最后，在前邊閱讀和理解的基礎上，指導學生反復誦讀課文。接下來的學習中，再指導學生試著用精讀的方法，體會用動詞描寫冬天捕鳥過程的簡練準確。這一次，學生對文段的理解可以說是水到渠成，因為他們已經(jīng)基